《高等教育学》第4讲高校教学的主体.pptx

第四讲高校教学的主体

(P34);本体论:运动或属性的承担者或物体主要部分。

逻辑学:逻辑判断中的主语、主词。

认识论:从事认识和实践活动的人。;一、高等学校的教师

（P36）;百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。教师资源是国家综合国力之所系，是教育发展的第一资源。推进教育创新，深化教育改革，提高教育质量和管理水平，培养大批高素质人才，关键在于拥有一支高素质教师队伍。;教育大计，教师为本。要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓，充分信任、紧密依靠广大教师，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。要采取更有力的措施，提高教师地位，维护教师权益，改善教师待遇，加强教师培训，关心教师身心健康，为教师解决后顾之忧。

----胡锦涛（2010年全国教育工作会议）;我国教师的不同称谓

师氏、先生、西席、西宾、师长、师傅、师父、师资、教职、夫子、博士、学官、校官、经师、讲郎、助教、教习、司业、采濂、祭酒

灵魂工程师、春蚕、红烛、园丁……;西方古代，公元前5世纪中叶，希腊出现了第一批职业教师——智者，即指那些有智慧、有能力、技术超群的人。他们从一个城邦到另一个城邦，以传授知识、教授辩论术为业。;广义：凡是将知识、经验、技能等传授给别人的人。;狭义：是指学校教师，是受一定社会委托，在学校中对学生的身心有目的、有计划、有组织地施加系统影响的专业人员。他承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。;高校教师：受过教育科学的专门训练，在高等学校内专门从事教育教学工作的专业人员。;(一)高校教师的任务

1.培养专门人才

2.开展科学研究

3.为社会服务

4.参与学校管理;（一）职业角色的多样化：传道授业解惑者；研究者；社会服务者；管理者；朋友；心理医生;(二)高校教师的劳动特点

1.劳动过程的复杂性

2.劳动过程的创造性

3.劳动形式的个体自主性与群体合作性

4.劳???成果的集体性与滞后性

5.劳动对象的主动性

6.教学科研社会服务三位一体;专业：教育学意义；社会学意义;?“教师专业化”在上世纪70、80年代已成为欧美教育界一个蓬勃发展的研究领域。在我国起步较晚，目前还是一个崭新的研究课题，现已取得的进展有：

使“专业化”成为教师教育领域普遍接受的词汇；增强了对教师自身职业特性的认识；出现了对教师专业发展培训方式的新探索……;存在的问题：对教师专业发展途径缺乏深入分析；对教师培训方式的探索缺乏实践上的切实尝试；对教师教育理念的更新等一些认识上的问题强调得很多，而对教师理念向实践的转化机制却缺乏相应的探索……;促进教师专业发展的主要途径;1.学历教育——通过攻读硕士、博士研究生、研究生班等形式提高学历层次。;2.自学与反思——通过多读书看报、多学习，并通过撰写教学日记等形式反省自己的教学，不断完善自己的知识观、学生观、课程观、管理观、评价观，反思能够缩短教师的专业化历程。;反思性教学是教学主体借助行动研究，不断探究和解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程。

——熊川武：《反思性教学》，

华东师大，1999。;3.继续教育——到专门的培训机构接受培训；在学校接受校本培训。;4.教研活动——以教研室为单位，相互听课、评课；定期举行读书报告会；举办以某一教育问题为主题的论坛。;5.教育科研——申报科研课题，以科研促进教师的成长，以科研带动教师的发展。;教师的成长最重要的是养成良好的阅读习惯，系统地阅读，批判地阅读。文字作为表达人类思想与感情的载体，其广阔与纤细、其玄妙与确当，恐怕是其他形式，比如图像与音韵所比拟不了的。文字背后有广阔的空间，给思想留下了纵横驰骋的广袤的场域。

——肖川：《教育的理想与信念》P267;1.加强青年教师的培养与提高;调查研究表明：一个教师从入门到胜任工作要3年左右时间；到尝试创新需4-8年；到教学效果的最佳状态需8-15年。;2.选拔培养学术带头人和学术骨干教师;抓教师队伍建设，需做的工作：

（1）管理制