高考语文浙江卷文言文真题.doc

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Word资料

[考点要求]能阅读、分析鉴赏浅易的古代诗文。

1.常见文言实词在文中含义的理解

2.常见文言虚词在文中意义和用法的理解

常见文言虚词(18个)：而、、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。

3.与现代汉语不同的句式和用法的理解

不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。

4.文中句子的理解和翻译

5.文息的筛选

6.文章容要点的归纳，中心意思的概括

7.作者在文中观点态度的分析概括

一、(2013·)阅读下面的文言文，完成文后题目。

送丁琰序

[宋]曾巩

守令之于民近且重，易知矣。予尝论今之守令，有千里者相接而无一贤守，有百里者相环而无一贤令。至天子大臣尝患其然，则任奉法之吏，刺察之科，以绳治之。或黜或罢者，相继于外。于是下诏书，择廷臣，使各举所知以任守令。每举者有姓名，得而视之，推考其材行能堪其举者，卒亦未见焉。举者既然矣，则以余之所见闻，阴计其人之孰可举者，卒亦未见焉。犹恐予之愚且贱闻与见焉者少不足以知天下之材也则求夫贤而有名位闻与见之博者而从之问其人之孰可举者卒亦未见焉。岂天下之人固可诬，而天固不生才于今哉？

使天子大臣患天下之弊，则数更法以御之。法日以愈密，而弊日以愈多。岂今之去古也远，治天下卒无术哉？盖古人之有庠有序，有师友之游，有有司之论，而赏罚之始于乡，属于天下，为教之详至此也。士也有圣人之道，则皆得行其教；有可教之质，则皆可为材且良，故古之贤也多。贤之多，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，咸宜焉，独千里、百里之长哉？其为道岂不约且明，其为致天下之材，岂不多哉？其岂有劳于求而不得人，密于法而不胜其弊，若今之患哉？

今也，庠序、师友、赏罚之法非古也，士也有圣人之道，欲推而教于乡于天下，则无路焉。人愚也，则愚矣！可教而贤者，卒谁教之哉？故今之贤也少。贤之少，则自公卿大夫，至于牛羊仓廪贱官之选，常不足其人焉，独守令哉？是以其求之无不至，其法日以愈密，而不足以为治者，其原皆此之出也已。噫！奚重而不更也？

姑人丁君琰佐南城，南城之政平。予知其令，令曰：“丁君之佐我。”又知其邑人，邑人无不乐道之者。今为令于，上之人知其材而举用之也。于令也，得人矣。使丁君一推是心以往，信于此，有不信于彼哉？

求余文者多矣，拒而莫之与也。独丁君之行也，不求余文，而余乐道其所尝论者以送之，以示重丁君，且勉之，且勉天下之凡为吏者也。(本文有删节)

第一步整体把握

1.全文共5段，可划分为几个层次？各层次的大意是什么？

答：________________________________________________________________________

答案可划分为两大层：第一层(1～3段)，指出当今社会缺少贤守贤令的现象并用古今对比的法分析其中原因(该层也可分为两层：先摆出社会现象，后分析其产生的原因)；第二层(4～5段)，点明为丁琰写送序的原因和目的。

2.本文要谈的中心话题是什么？作者在这个话题上持怎样的观点？

答：________________________________________________________________________

答案中心话题：当今社会缺少贤守贤令。

作者观点：作者认为，当今社会缺少贤守贤令的原因在于没有像古代那样推行庠序、师友、赏罚之法；如果能够推行庠序、师友、赏罚之法，就能培养足够的人才，选拔出真正的贤守贤令。

第二步真题训练

1.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是()(3分)

A.推考其材行能堪其举者堪：胜任

B.岂天下之人固可诬诬：诬蔑

C.则数更法以御之御：防备

D.南城之政平平：安定

答案B

解析诬：欺骗。

试题评点该题所选四个实词，“堪”为120个常用实词之一；“诬”“御”“平”虽常见，但其义项并不常见，都需要用代入法结合语境判定。“诬”解释为“诬蔑”属以今释古，从技巧上容易判断，但仍需放入语境中验证。该题难度不大。

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是()(3分)

A.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(则皆可为材且良,不者，若属皆且为所虏))

B.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(今也，庠序、师友、赏罚之法非古也,野马也，尘埃也，生物之以息相吹也))

C.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人愚也，则愚矣,于其身也，则耻师焉))

D.eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(拒而莫之与也,恐年岁之不吾与))

答案B

解析A项连词，表并列关系/副词，将要。B项都