第11课《再塑生命的人》教学设计 统编版语文七年级上册.docx

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《再塑生命的人》教学设计

一、教学内容分析：

《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第三单元的第3篇课文。

这个单元选取的文章反映的是青少年的学习生活，通过不同时代、不同国度的孩子们的学习生活，给我们以学习和生活的启迪。本文选自海伦·凯勒的散文代表作《假如给我三天光明》,是一篇记叙性散文，讲述了海伦·凯勒七岁时得到莎莉文老师爱的教育而重获“光明”的故事。课文展现的人文内涵丰富，莎莉文老师沉的爱和独特的教育方式让人记忆深刻。而且这篇课文的语言清新朴实，表达上将叙事和抒情有机结合，在能力的培养方面和情感的提升方面，都能对学生起到促进作用。

二、学情分析：

我所任教的初一级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的

持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达水平较一般。

针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方

面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文

件设计各种游戏与活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作·学习·探究的方式引入讨论式、启发式教学，培养学生的自主学习水平。

三、教学目标：

1.理清文章思路，概括主要事件。

2.探究文章标题的含义及其蕴含的情感。

3.领会莎莉文老师的爱心及高超的教育艺术，理解海伦凯勒对老师的敬爱和感激之情。

4.感悟生命意义，收获生命的力量。

四、教学重点：

1.领会莎莉文老师的爱心及高超的教育艺术，理解海伦凯勒对老师的敬爱和感激之情。

五、教学难点：

感悟生命意义，收获生命的力量。

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六、教学设计思路：

关注标题，引发疑问——感知内容，了解心理学会关注，认识人物——感悟生命，指导人生。

七.教学过程：

(一)游戏引入

让同学们玩一玩“破冰游戏”闭上眼睛，塞住耳朵，在同桌手上写字，由易到难，如；“人”“K”“爱”“藏”……让同桌辨认。由此引出话题，再看视频，了解韩红的公益活动，并让学生思考：如果你看不到，听不到，也表达不了，这样的情况怎么去学习?有一个一岁半就失聪失明的孩子，却凭借坚强的毅力学会了五国语言，并考入了哈佛大学，她生活在黑暗世界里整整86年，她如何度过自己的一生呢?今天，我们一起走进海伦凯勒的心灵世界，见证他的生命历程。

(二)任务一：提纲挈领明题意

1、揭示标题《再塑生命的人》中“再塑”的含义：明确：重新塑造生命，获得新生的意思。

2.《再塑生命的人》是谁?再塑的是的生命?海伦·凯勒明确：安妮·莎莉文老师

(三)任务二：将心“比”心做调查

时光倒流到1960年9月20日，七二班师生合资创办了第一家“心路”报社，开业当天伟大的美国作家海伦。凯勒到访，希望我们重现1887年3月跟随安妮莎莉文老师学习前后的心路历程，并为其绘出心跳变化曲线。

(1)让部分同学组成“情报组”,展开调查。①此前

朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去?你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着。

明确：迷茫、无助、恐惧

②第一次学习

第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间给了我一个布娃娃。后来我才知道，

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那是柏金斯盲人学校”的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去找到母亲，拼写给她看。

明确：自豪、激动

③初生矛盾

我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。【第9段]

明确：失落、甚至黑暗

④化解矛盾

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。记得那个美好的夜晚我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的-天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?

明确：自由、光明、充满希望

(2)任务三：绘心绘色知变化

同学组成技术组，绘制心路曲线：迷茫→自豪→黑暗→自由、光明

9月21日上午，我收到一封邮件，原来是海伦凯勒对同学们的细心和用心表示了由衷的赞美，让我们为同学们的共同努力鼓掌祝贺!

(四)、任务四：怀爱与诚感师心

分析人物形象--莎莉文老师

通过海伦凯勒的讲解，报社对沙利文老师产生了深深的敬意，准备借助海伦