抗疫校本课程设计.docx

抗疫校本课程设计

一、课程目标

知识目标：

1.学生理解新冠病毒的基本知识，包括病毒结构、传播途径和预防措施。

2.学生掌握我国抗疫斗争的主要历程和取得的重大成果。

3.学生了解全球抗疫合作的意义和现状。

技能目标：

1.学生能运用所学知识，分析疫情发展态势，提出合理的防控建议。

2.学生能通过查阅资料、调查研究等方式，了解抗疫过程中的感人故事，提高信息获取和整理能力。

3.学生能运用批判性思维，对疫情相关信息进行甄别，培养独立思考能力。

情感态度价值观目标：

1.培养学生热爱祖国，为我国抗疫成果感到自豪的情感。

2.增强学生的集体主义精神，认识到团结协作、共克时艰的重要性。

3.培养学生关爱他人、尊重生命的价值观，关注全球抗疫事业，树立人类命运共同体意识。

课程性质：本课程为校本课程，结合当前疫情，以抗疫为主题，贴近学生生活，注重知识性与实践性相结合。

学生特点：学生具有一定的信息获取和整理能力，关注社会热点问题，思维活跃，情感丰富。

教学要求：结合学科知识，注重培养学生的批判性思维、合作能力和综合素质，提高学生对抗疫知识的理解和实践能力。将课程目标分解为具体的学习成果，便于教学设计和评估。

二、教学内容

1.新冠病毒基本知识：病毒结构、传播途径、预防措施等。

教材章节：《生物学》关于病毒的相关章节。

2.我国抗疫斗争历程：重点介绍我国抗疫的主要历程、政策举措及取得的成果。

教材章节：《时事政治》关于我国抗疫斗争的相关章节。

3.全球抗疫合作：介绍全球抗疫合作的意义、现状和挑战。

教材章节：《地理》关于国际合作与交流的相关章节。

4.疫情防控策略：分析疫情防控的重要性，探讨有效的防控措施。

教材章节：《公共卫生》关于疫情防控的相关章节。

5.抗疫感人故事：收集和分享抗疫过程中的感人故事，弘扬正能量。

教材章节：《语文》关于人物传记、感人故事的相关章节。

6.批判性思维与信息甄别：培养学生对疫情相关信息的批判性思维，提高甄别能力。

教材章节：《信息技术》关于信息甄别与批判性思维的相关章节。

教学进度安排：

第一周：新冠病毒基本知识学习。

第二周：我国抗疫斗争历程学习。

第三周：全球抗疫合作现状学习。

第四周：疫情防控策略分析与讨论。

第五周：抗疫感人故事分享与感悟。

第六周：批判性思维与信息甄别能力培养。

教学内容确保科学性和系统性，结合教材章节，注重理论与实践相结合，提高学生对疫情的认识和应对能力。

三、教学方法

本课程将采用以下多样化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的案例，对新冠病毒基本知识、我国抗疫历程等理论知识进行系统讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

2.讨论法：针对疫情防控策略、全球抗疫合作等主题，组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。

3.案例分析法：挑选抗疫过程中的典型案例，引导学生分析疫情发展、防控措施等，提高学生分析问题和解决问题的能力。

4.实验法：结合生物学、公共卫生等学科，设计简单的实验，让学生亲自动手操作，加深对病毒传播途径、预防措施等知识的理解。

5.角色扮演法：让学生扮演疫情防控工作人员、病毒等角色，模拟疫情发生、发展及防控过程，提高学生的实践操作能力和应急处理能力。

6.研究性学习：鼓励学生针对抗疫过程中的某一问题，进行调查研究，撰写调查报告，培养学生的独立思考和创新能力。

7.情景教学法：通过图片、视频等教学资源，创设抗疫场景，让学生身临其境地感受抗疫过程，提高学生的情感共鸣。

8.信息技术辅助教学：运用多媒体、网络等信息技术手段，为学生提供丰富的学习资源，拓展学生的知识视野。

9.互动式教学：教师与学生、学生与学生之间开展互动提问、解答，激发学生的思维活力，提高课堂氛围。

10.评价与反思：课程结束后，组织学生进行自评、互评，教师对学生进行评价，引导学生总结学习收获，反思学习过程中的不足。

四、教学评估

为确保教学评估的客观、公正和全面，本课程将采用以下评估方式：

1.平时表现：占总评的30%。包括课堂纪律、参与讨论的积极性、小组合作表现等。教师将定期观察并记录学生的平时表现，以评估学生在课堂中的学习态度和参与度。

2.作业与实验报告：占总评的30%。针对课程内容布置相关作业和实验报告，要求学生按时完成。作业和实验报告的评估将关注学生的知识掌握、思维能力和实践操作能力。

3.研究性学习报告：占总评的20%。鼓励学生针对抗疫主题进行调查研究，撰写报告。评估将侧重于学生的独立思考、分析问题和创新能力。

4.期末考试：占总评的20%。考试内容涵盖整个课程的知识点，旨在检验学生对课程内容的掌握程度。考试形式包括选择题、简答题和案例分析题等。

5.课堂