小学数学人教版（2024）一年级下册第二单元《十几减8、7、6》教学设计.docx

小学数学人教版（2024）一年级下册第二单元《十几减8、7、6》教学设计

教材分析

一、教材分析

《十几减8、7、6》这部分内容是在学生已经系统学习了20以内进位加法以及十几减9的基础上展开教学的。它既是对前面退位减法计算方法的进一步巩固和运用，也是后续学习十几减5、4、3、2等更为复杂的退位减法以及解决实际问题的重要基础。教材通过创设丰富多样的生活情境与直观的操作活动，引导学生运用已有的知识经验去探索十几减8、7、6的算理与算法，旨在逐步培养学生的运算能力、逻辑思维能力以及运用数学知识解决实际问题的能力，同时也让学生进一步体会到数学与生活的紧密联系。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生经过一段时间的数学学习，已经对10以内的加减法和20以内的进位加法较为熟悉，并且在之前学习十几减9的过程中，初步接触了退位减法的概念和一些基本计算方法，如“破十法”“想加算减法”等。然而，这个阶段的学生思维仍以直观形象为主，抽象思维能力相对较弱，对于算理的理解还需要借助大量具体的操作活动和直观的演示来支撑。而且，学生之间在学习能力和认知水平上也开始出现一定的差异，部分学生可能很快就能掌握计算方法并灵活运用，而另一部分学生则可能需要更多的引导和练习才能理解和熟练计算。

教学目标

三、教学目标

知识与技能目标

学生能够理解并掌握十几减8、7、6的算理与算法，能正确、熟练地计算十几减8、7、6的退位减法算式。

能够运用所学知识解决生活中简单的实际问题，提高运算能力和应用数学知识的能力。

过程与方法目标

通过摆一摆、说一说、算一算等多样化的学习活动，让学生经历自主探索、合作交流十几减8、7、6计算方法的过程，培养学生的动手操作能力、自主探究能力和合作交流能力。

在探究算理和算法的过程中，发展学生的数学思维，初步培养学生的逻辑推理能力和抽象概括能力。

情感态度与价值观目标

让学生在学习过程中体验到成功的喜悦，增强学习数学的自信心，激发学生对数学学习的兴趣。

通过解决生活中的实际问题，培养学生观察生活、发现数学问题的意识，感受数学与生活的密切联系。

教学重难点

四、教学重难点

教学重点

理解十几减8、7、6的算理，掌握相应的计算方法，如“破十法”“想加算减法”等，并能准确计算。

教学难点

能够灵活运用“破十法”和“想加算减法”解决十几减8、7、6的退位减法问题，尤其是在脱离直观操作的情况下，仍能清晰理解算理并正确计算；同时，引导学生根据具体算式选择合适的计算方法，提高计算效率。

教法学法

五、教法学法

教法

情境教学法：通过创设生动有趣且贴近学生生活实际的情境，如购买文具、分水果等，激发学生的学习兴趣，引导学生在情境中发现数学问题并尝试解决，让学生感受到数学源于生活且应用于生活。

直观演示法：利用小棒、计数器等直观教具进行演示，将抽象的算理和算法直观地呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握十几减8、7、6的计算过程，尤其适合一年级学生以直观形象思维为主的特点。

启发引导法：在学生自主探究和合作交流的过程中，适时地提出启发性问题，引导学生思考、讨论，帮助学生突破学习难点，逐步完善对知识的理解和掌握，培养学生的思维能力。

学法

自主探究法：鼓励学生主动参与学习活动，自主尝试用不同的方法去计算十几减8、7、6的算式，通过独立思考、动手操作等方式探索算理和算法，培养学生的自主学习能力和创新精神。

合作交流法：安排小组合作学习环节，让学生在小组内交流自己的想法和计算方法，互相倾听、互相学习、互相补充，共同探讨并总结出适合的计算方法，培养学生的合作意识和团队精神，同时也有助于拓宽学生的思维方式。

操作实践法：让学生通过摆小棒、拨计数器等具体操作活动，亲身体验计算过程，将抽象的数学知识转化为直观的操作行为，在实践中深化对算理和算法的理解，提高动手能力和解决问题的能力。

教学过程

六、教学过程

复习导入（5分钟）

设计意图：通过复习旧知，唤起学生已有的知识经验，为学习新知识做好铺垫，同时也能了解学生对之前所学内容的掌握情况，以便在后续教学中有针对性地进行指导。

活动一：口算练习

教师在黑板上出示几道10以内加减法和十几减9的口算题，如：3+5=、9-2=、12-9=、15-9=等，让学生开火车进行口算，并及时给予肯定和纠正。

引导学生回顾十几减9的计算方法，提问：“同学们，我们之前学习了十几减9，谁还记得是用什么方法来计算的呀？”请学生举手回答，教师根据学生的回答进行总结和强调，主要回顾“破十法”和“想加算减法”这两种常用方法。例如，以12-9为例，用“破十法”就是先把12分成10和2，先算10-9=1，再算1