高一上册《我与地坛》说课稿.doc

《我与地坛》说课稿

各位评委老师，大家好，我是___号考生，我今天说课的题目是《荷塘月色》（板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课进行说明。

一：首先说教材

这部分内容我主要从教材的地位与作用，教学目标，教学重难点，等几方面进行说课

1、教材的地位与作用

《我与地坛》就是人教版高中语文教科书第一册第二单元的第三篇文章，是一篇自读课文。本单元——现当代散文，单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。因此，要从文章的内容着手体会作者创作意图和情感。不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。从单元的安排上来讲，前面已经有了两篇文章对“整体感知”这一训练点进行了铺垫，学生已经学习了一些基本的鉴赏方法，那么在这一篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，我将重点培养学生自己动脑动手鉴赏散文的能力，培养训练学生快速阅读文体的能力，抓住核心内容，了解文本特点。——需要注意的是，越是到了更高的能力层级，它所要求的综合语文能力更加突出，而不仅仅是一个训练点这么简单。

《高中语文课程标准》中明确指出：语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性的特点。这就必然要求我们教师培养的学生要有较高的语文素养，尤其要具有一定的思想内涵和文化修养。《我与地坛》原文一共七部分，近13000字，是作者对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常意义上的写景状物的文章，而是融合了作者由于身体的残疾而对人生对产生的独特感悟，在文坛上影响很大。本文节选前两部分，第一部分写地坛，写自己在地坛对生命的思考和感悟；第二部分写母亲，写自己感受母爱后对生存有了更深层的领悟。这篇课文最突出的艺术形式是借景抒情。思想内容与艺术形式决定了这篇课文解读的核心内容是感悟生命，品味生存；学习并借鉴借景抒情的写作手法。因此，学习本课要从文章内容着手体会作者创作意图和情感，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示，作者关于生死的思考能让当代中学生正确对待人生，增强心理承受力。

2、本文的教学目标：

例一：结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标，和高一的学生对于散文中的表现手法理解不透的实际情况，我拟定以下三个教学目标：

(1)知识与能力：a、感受史铁生散文的特色，体会景物描写的情味。

b、理清本文两条线索并行交织的结构。

c、学习对散文的整体感知和借鉴吸收，理解本课的象征手法。

（2）过程与方法：

在教师恰当的提升引导下，学生自主探究、研习文本为主，并设置问题加以点拨、引导。（培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。整体感知基础上，培养学生自己动脑动手鉴赏散文的方法，学会快速阅读文体的，提高阅读效率。）

(3)情感态度与价值观：

1、体悟作者对生命的独特感受和对人生的超越态度，对对生死的感悟和母爱的感悟。

2、结合课文内容对学生进行生命与亲情教育的渗透，培养学生正确的生死观，亲情观，提高学生的心理素质，培养坚忍不拔的意志。

例二：“新大纲”规定语文学科的性质是“最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”也就是说，语文教学不仅要表现出其知识性、工具性的特点，还要表现出人文性、思想性。通过对本文的学习，不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。因此，结合单元教学要求和本课特点以及我们学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：

（一）知识目标：a、感受史铁生散文的特色，体会景物描写的情味。

b、理清本文两条线索并行交织的结构。

（二）能力目标：学习对散文的整体感知和借鉴吸收。理解本课的象征手法。

（三）德育目标：a、理解本文独到的人生感情及作者对生命的认识，对生与死的感悟和对母爱的感悟。b、培养学生正确的生死观，亲情观，提高学生的心理素质，培养坚忍不拔的意志。

3、教学重难点

例一：作者能够走出阴霾，与地坛和母亲有着密不可分的关系，为此，我把情感目标定为教学重点。即理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我”“地坛”“母亲”三者的关系，进而理解作者对生死和亲情的感悟。

鉴于高一学生对散文中象征手法理解不透的问题，我把能力目标定为教学难点。

例二：

教学重点：理解地坛和母亲在作者顽强求索中的作用，解开“我（作者）、地坛、母亲”三者的关系。

教学难点：感受作者作为残疾人对生命的感悟及对“生与死”的思考。

（设计依据：课文的第一部分更注重“生命”的意义，而第二部分更注重“情感”的意义，尤其值得一提的是，对“情感”的理解和思考又