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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

核心素养下的化学单元整体教学设计

全文共3篇示例，供读者参考

核心素养下的化学单元整体教学设计1

通过专题二“基于核心素养的教师专业发展”的培训学习，使我

深刻认识到了教师“六功”的重要性。教师必须具备多样好功夫啊。

耳功，嘴功，眼功，手功，脑功以及身功。我们教师应与时俱进，适

应时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用各种条件，激发学生

的求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学

的改革深化。学习，教学相长、共同进步。尤其是以下几点：

一、教师倾听学生是了解学生的主要途径。

“教学”是由教师教和学生学两方面要素组成的，缺乏对学生的

了解，即使有精致完美的教学设计，全面充分的教学准备，也会由于

缺乏针对性而无法生成高效率的课堂教学。因此，了解学生是教学活

动顺利开展并且取得实效的起点。了解学生的最简便、直接、有效的

方法就是倾听学生，倾听能使教师较全面地了解学生的知识背景，情

感态度，智力水平和思维能力。没有倾听，了解学生只能是雾里看花，

隔靴搔痒。

二、教师倾听学生也是教师成长的助推力。

“教学相长”，课堂教学是学生学习、成长的过程，同时也应该

是教师学习、成长的过程。亚里斯多德告诉我们：“谁在倾听，也就

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

随之而听到了更多的东西，即那些不可见的以及一切人们可以思考的

东西。”倾听能使教师获取出乎意料的多种有效信息，或是对迷惑的

问题豁然开朗，或是对弄错的东西拨乱反正，或是对视如平常的地方

重新认识。倾听还能使教师的分析能力、思维能力、判断能力和应变

能力得到一定的锻炼，最终促进自身的成长。

三、教师研究学生是非常重要的

相比于老师明确怎么教学生知识，其实研究学生个体差异，让学

生明白怎么有效地学习更重要。未来教师必须提升自己的认识能力，

认识每一个学生个体特点的能力。每个教师都应该去研究自己的每一

个学生，关键在于提升教师认识学生的能力、指导学生学会学习的能

力，特别是认识学生个体的学习特点、发展路径等。如果我们要为他

们终身奠基，就必须详细了解每个学生的不同。教师提升自己的认识

能力，一方面靠经验，另一方面要提升自己运用信息技术的能力，懂

得大数据分析。如果我们的老师不去掌握大数据的话，在未来的信息

社会中教学水平就跟不上。教师们不能只停留在做ppt教案的水平上，

而要更多地使用大数据的互动功能，提供给学生个性化的教育服务。

通过培训，让我深刻地认识到让学生学会做人，学会求知，学会

合作，学会实践，学会创新”的理念所取代。教师应与时俱进，适应

时代的发展，做好自己的角色定位，充分利用网络环境，激发学生的

求知欲，提高学生的实践能力，培养学生的创新精神，促进教与学的

改革深化。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

通过培训，让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，让我

学到了更多提自身素质和教育教学水平的方法和捷径。

核心素养下的化学单元整体教学设计2

20xx年9月14日下午，在叶县第二实验学校，我参加了张玉琴老

师的《大单元教学设计实践与实施》的讲座。通过张老师的讲座，让我

对单元教学设计有了全新的认识和新的思考。

一、对大单元教学设计的认识

大单元教学设计就是站在系统的高度，根据课标