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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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胶东小学地方课程、校本课程评价方案

地方课程、校本课程的评价对课程的实施起着重要的导向和质量监控作用。评价的目的

功能、评价的目标体系和评价的方式方法都直接影响着课程目标的实现，影响着课程功能的

落实。我镇结合学校实际制定了地方课程、校本课程评价方案。

一、评价原则

1、科学性。地方课程与校本课程的提出和教学内容设计必须符合科学性的原则，要体

现某一学科或领域的特点与规律。

2、发展性。地方课程与校本课程的开设的根本目的是发现和发展学生的潜能，更好促

进学生潜能的发展是课程评价的根本性原则。

3、拓展性。地方课程与校本课程的拓展，要与基础型学科的教学密切相关但又超越通常

的学科课程教学，决不能成为学科课堂基础知识教学的变相增加。

4、适用性。地方课程与校本课程的开发必须与学生身心特点相适应，与学生的兴趣爱

好相一致，在难度上不能超越学生发展的基础，要尽量选择一些学生关心的当代科技与社会

发展中的热点问题。学生的选择是课程是否开设的重要基准。

5、广泛性。地方课程与校本课程的教师可以选择认为合适的任何内容用来设计地方

课程，只要通过地方或学校课程开发领导小组通过才可以列入地方课程目录。

二、地方课程、校本课程内容。

地方课程：

1.一、二年级《海洋教育》课程由原来占用地校课程0.5课时，改为整合《品德与生活

（社会）》0.5课时。

2.一、二年级《传统文化》由原来占用地校课程1课时，变为整合在语文1课时。

3.一、二年级地方课程安排每周0.5课时的《安全教育》、0.5课时学校课程。

4.一、二年级不开设英语课的学校，《海洋教育》《传统文化》《安全教育》仍在地方与

学校课程中安排。

校本课程：结合我校实际，我们共开发了以下课程作为我们各年级的校本课程。

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

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一至六年级：《文明礼仪教育》分低、中、高，共三册

一至六年级:《小学生硬笔习字》一至六年级各年级一册，共六册，与教材同步

一至六年级《诵读经典传承文明》分低、中、高，共三册

三、地方课程、校本课程评价标准与方法：

（一）地方课程评价内容、标准：

地方课程、校本课程评价体系由四个部分的评价组成：课程目标与计划的评价；课程开

设准备与投入评价；课程实施过程评价；课程实施效果评价。四个评价部分分别在课程质量

的四个控制点进行，通过评价对课程实施全程质量管理和质量保障。

1、课程目标与课程计划的评价。课程目标与课程计划的评价主要包括主要包括：课程设

计的意义，开设课程的必要性、现实性、可能性，通过该课程希望达到什么样的目标。

2、课程准备与投入评价。主要判断教师开设课程的准备程度，包括教师个人的知识准备、

教学资料的准备、教学组织与教学安排、实验参观调查等。以课程计划、教学设计、讲义等

为主要标志性信息。

3、课程实施过程评价。课程实施过程评价主要是对课堂教学过程的评价，包括对教师的

评价和对学生的评价，教师评价侧重了解教师的教学态度、教学方法、教学水平，对学生的

评价侧重了解学生的兴趣、学生的感受等。主要收集信息的手段是学校组织教师听课，对学

生进行随堂问卷调查等。

4、课程实施效果的评价。课程实施效果的评价主要是了解课程实施以后是否达到了原来

设计的教育目标，还存在哪些偏差，为此下一轮应当如何改革等。收集信息的主要途径是对

学生进行的问卷调查，征询教师的意见等。

（二）、校本课程评价指标体系

1、课程目标与课程计划的评价。

指标评价标准及其得分

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以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》