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说教学过程创设情境，激发学生的学习兴趣ASP会员登录系统流程图的回顾复习，我们可以把变量从一个页面传到另外一个的生存周期，延长到了变量可以在页面间的自由穿梭，但如何实现计数器功能，页面关闭了以后，变量依然保存呢？【教师：提出设计需求】【学生：头脑风暴法展开讨论】【教师：注意从学生的讨论中发现什么】【点评：以学生熟悉的现象导入，激发学生的探究兴趣】引出什么是Application对象（展示课件）说课稿说教学过程说课稿说教学过程合作讨论、探析新知明白了Application对象具有这样的功能，那该如何使用，是不是和前面保存变量的request、session对象差不多？毕竟都是保存变量的对象，只是生存周期长了些！【教师：看学生合作讨论的怎么样】【学生：以这样的思维方式，自己用试探性的方法来做】【教师：学生的方法正确，给出规范的定义、属性等】【点评：以学生为主体、教师和学生共同完成】说课稿说教学过程巩固训练01【教师：给出需求分析】03【学生教师：学生在教师的指导下，用本课学到的知识点，写出完整或零散的代码】05对于一个现实生活中实际应用实例，计数器的使用，怎么设计？02【学生教师：共同根据需求分析，对问题探析，找到解决问题的关键点】04【教师：完善学生写出的代码，实现功能，问题解决】06信息化教学设计大赛---说课稿信息化教学设计大赛---说课稿信息化教学设计大赛---说课稿要经常有对课堂教学的反思，例如学生的反应如何？自己的教学行为（包括语言、体态、动作、姿势）引起了学生哪些不寻常的反应？我与学生的互动的质与量如何？我对学生表现的关注程度如何？我提供给学生主动表现的条件和机会如何？我与学生呼应、衔接的程度如何？当学生出现问题时，我是如何处理的？是否合适？要经常有对课堂教学的反思，例如学生的反应如何？自己的教学行为（包括语言、体态、动作、姿势）引起了学生哪些不寻常的反应？我与学生的互动的质与量如何？我对学生表现的关注程度如何？我提供给学生主动表现的条件和机会如何？我与学生呼应、衔接的程度如何？当学生出现问题时，我是如何处理的？是否合适？要经常有对课堂教学的反思，例如学生的反应如何？自己的教学行为（包括语言、体态、动作、姿势）引起了学生哪些不寻常的反应？我与学生的互动的质与量如何？我对学生表现的关注程度如何？我提供给学生主动表现的条件和机会如何？我与学生呼应、衔接的程度如何？当学生出现问题时，我是如何处理的？是否合适？谢谢大家，我的演讲完毕，谢谢*Application对象的应用-----信息化教学设计大赛说课稿参赛选手：洪奎单位：信息工程系说教材说课稿说教材《web程序设计》第2版电子工业出版社中高职院校国家规划教材主要是培养学生程序设计的基本能力，掌握网站建设的结构和基本流程设计整合前置课程，全面提高计算机综合技能的非常重要课程知识目标：让学生熟练掌握ASP六大内置对象的属性和方法、ASP操作数据库的基本方法，达到设计小型CMS的目标。单击此处添加标题教学目标单击此处添加标题情感目标：通过实际问题的解决培养学生应用计算机的意识，使学生领会知识来源于生活又服务于生活。单击此处添加标题技能目标：

让学生培养良好的手写代码习惯，学会从用户角度出发思考问题，为以后的继续学习打下规范基础的目标。单击此处添加标题教材难点：教材重点：用ASP操作数据库和小型CMS的设计ASP六大内置对象的学习和数据库操作说教法Application(“username”)很难理解无从下手……Session(“username”)Request(“username”)1、情境创设法Application(“username”)Session(“username”)Request(“username”)2、头脑风暴法对于在情境创设法中提到的问题，如何得以具体实现？一群人围绕一个特定领域，涌跃的、平等的、夸张的、大量的产生新的观点，来收集意见建议，不允许任何批评。头脑风暴如何体现？不要沉默，大胆说出哪怕是不成熟的观点不要对其他成员的想法提出异议不要对别人表示不屑头脑风暴如何成功？让学生在类似嘈杂的讨论中，冒出解决问题的火花，头脑风暴不失为一种非常好的抓住灵感的方法。3、来源生活法课程比较难，是计算机应用的高级部分部分学生对手写代码具有排斥和恐惧心理对程序设计缺乏兴趣我们天天用的QQ、电子邮箱等就是用我们现在正在学的知识和技能设计的，想不想做这样的一个产品出来，让大家用自己的设计成果？恐惧、排斥书写代码认为我学不好认为代码太难也许只要改变一