信息技术课教学研究的反思与教育技术的发展.pptVIP

泛在计算尼葛洛庞帝在《数字化生存》中有预见力地谈到“把电脑穿戴在身上”。“未来数字化服装的质料可能是有计算能力的灯芯绒、有记忆能力的平纹细纱布和太阳能丝绸。我不必再携带膝上型电脑，而是把它穿在身上”。12泛在计算对教育的影响泛在计算有真正彻底改革教与学的潜力，随时随地地学习；移动设备独特地支持个别化和合作的思维与学习。必须思考泛在计算技术对人才培养提出了什么新的要求，学生应具备哪些素养？学生需要学习如何“恰当地使用数字技术和通讯工具来获取、管理、整合和评价信息，建构新知识并与他人交流。”123教与学的方法需要重新适合今天的学习者和他们的需求。4重新思考教学及教师的作用。无处不在的数字工具和网络使课堂不再是资源有限的孤立的地方，而是获取充足资源的入口并与世界有丰富的连接。相应地，需要更少的教学，更多地促进学习。教学应提供脚手架让学生用适合其能力和兴趣的资源。教师的角色合唱团的指挥教师在泛在计算环境中的作用：既支持个别学习，又将个体的学习混合成共享的课的经历。泛在计算对教学的影响泛在计算对教学的影响超越时空的界限。打破了校内外的界限。泛在计算使学校有混凝土和砖墙的界限消失。移动计算设备、无线网络、在线空间使教与学超越了学校的院墙，将更大的世界带入课堂。例如，使用移动设备在公共汽车、家中或其它地方学习，记录现实世界的经历并带回课堂；用视频会议与专家谈主题；与其它学校的学生交互；用电子邮件与父母分享课堂经历。重新思考课程。必须重新思考什么样的知识和技能是重要的以及它对在数字世界有素养意味着什么。01为实现泛在计算的潜力，应重新思考各层次的课程。02泛在计算对教学的影响泛在计算对学习的影响”重新思考投入。数字技术使学生以传统课堂技术所不能的方式投入学习活动。学生们认为运用技术使学习更有趣。数字技术唤醒了多种感官；支持交互和建构；数字媒体与现实世界更有关。学生有较高的动机和投入。需要设计长期的、复杂的、真实的学习活动。需要探索使用数字技术使课堂学习有趣。泛在计算对学习的影响重新思考个别化。有丰富的数字材料，教师可使活动适合个别学生，学生选择适合特定任务的工具。学生完成独特、有创造性、高质量的工作，对自己的学习负责。泛在计算对学习的影响01.重新思考合作。泛在计算能独特地支持合作和同伴学习。02.提高了学生工作的质量。03.重新思考面向所有学生的学习。美国肯特州立大学的教育技术研究中心（RCET）在过去的七年里让当地教师和他们的班级连续6周每天有半天时间在ATT教室。ATT教室是一个技术丰富的环境。目前装有足够的数字工具提供给教师和学生，1:1计算和各种选择。它还是一个实验室教室，研究者可通过观察室和天花板上安装的四个摄像机观察教师和学生在特别的环境里学习传统课程。这个教室和年度项目扩展到当地班级，给RECT研究者提供了通过各年级、学科、教师和学生深度研究技术对教与学影响的机会。泛在计算教育研究实例数学学习在泛在计算课堂，幼儿园学生使用数字摄影、镶嵌式软件、Logo机器人海龟以及一个音乐合成程序来研究数学图案，展示他们对主题的理解。家族研究六年级学生使用录音机、数字相机、手持计算机收集故事、图片、家谱来研究他们自己家族的历史。他们用概念图软件追踪家族谱图，设计家族谱顶，用桌面出版应用软件来组织专业装订的书并分享他们独特的解释。教师专业发展用课堂录像（Video）促进教师反思写博客促进教师反思用课堂录像分析教师的教学行为选取课堂录像片段作为教师的示范性学习材料教育部人文社会科学研究2006年度一般项目“教育技术与课程发展的理论与实践研究”实践部分：综合实践活动网络课程材料的设计研究与荷兰Twente大学的合作研究项目实验学校：广州市第32中学、广州市第21中学、广州市华侨外国语学校、广州市第16中学、广州市第17中学荷兰的社会信息化

与教育信息化社会信息化－－农业社会信息化－－交通CBA飞机－－电子机票铁路公交系统社会信息化－－公交系统社会信息化－－旅游社会信息化－－银行01探索阶段（1982-1983）02百所学校工程（100SchoolsProject）03包括计算机硬件的提供、在职培训以及少数中学的课程开发援助。教育信息化－－国家政策预备和引入阶段（1984-1988）信息技术促进计划（TheInformationTechnologyStimulationPlan，INSP）一个目的是提高作为社会生活基本技能的信息和计算机素养；二是通过培养熟练工人改善职业教育（人力资本）的质量。教育信息化－－国家政策前进阶段（19