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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

数字电子技术教案设计范例

一、教学内容

本节课选自《数字电子技术基础》第五章“组合逻辑电路”，具

体内容包括5.1节“组合逻辑电路概述”，5.2节“逻辑门电路”，

5.3节“逻辑函数及其化简”，以及5.4节“组合逻辑电路的设计与

应用”。

二、教学目标

1.理解组合逻辑电路的概念，掌握组合逻辑电路的特点；

2.学会使用逻辑门电路进行逻辑函数的表示与计算；

3.能够运用逻辑函数化简方法，简化给定的逻辑函数。

三、教学难点与重点

重点：组合逻辑电路的概念、逻辑门电路的运用、逻辑函数化简

方法。

难点：组合逻辑电路的设计与应用、逻辑函数的化简过程。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体教学设备、PPT课件、逻辑门电路实物模型；

2.学具：笔记本电脑、逻辑门电路实验箱、逻辑函数计算器。

五、教学过程

1.实践情景引入（5分钟）

通过展示一个简单的组合逻辑电路实物模型，引导学生思考：

什么是组合逻辑电路？它有什么作用？

2.讲解（15分钟）

（1）讲解组合逻辑电路的概念、特点；

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

（2）介绍逻辑门电路的种类及功能；

（3）阐述逻辑函数及其化简方法。

3.例题讲解（15分钟）

选取一道具有代表性的例题，讲解如何运用逻辑门电路表示逻

辑函数，以及如何化简逻辑函数。

4.随堂练习（10分钟）

布置一道与例题相似的练习题，让学生当堂完成，巩固所学知

识。

5.课堂讨论与解答（15分钟）

对学生的练习进行点评，解答学生在练习过程中遇到的问题。

六、板书设计

1.组合逻辑电路

2.内容：

（1）组合逻辑电路概念、特点；

（2）逻辑门电路种类、功能；

（3）逻辑函数化简方法；

（4）例题及解答过程。

七、作业设计

1.作业题目：

2.答案：

（1）用与门、或门表示；

（2）化简结果：F(A,B,C)=AB+C。

八、课后反思及拓展延伸

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

1.反思：本节课学生对组合逻辑电路的理解程度，以及对逻辑函

数化简方法的掌握情况；

2.拓展延伸：引导学生了解数字电路在实际应用中的重要性，激

发学生学习数字电子技术的兴趣。布置一道拓展题目，要求学生设计

一个简单的组合逻辑电路，并给出其逻辑函数表达式。

重点和难点解析

1.实践情景引入

2.例题讲解

3.逻辑函数化简方法

4.作业设计

5.课后反思及拓展延伸