保教知识与能力（幼儿园）：学前儿童认知的发展PPT教学课件.pptx

第四章学前儿童认知的发展;;;;感觉可以分为外部感觉和内部感觉两大类。

新生儿最早出现的是皮肤感觉（触觉、痛觉、温度感觉），其后逐步出现敏锐的嗅觉、味觉、视觉和听觉。其中最发达的是味觉，发展最慢的是视觉。;;;;3.感知觉在学前儿童心理发展中的作用

（1）感知觉是最早出现的认识过程。

（2）2岁以前，儿童依靠感知觉认识世界。

（3）感知觉在3—6岁儿童的心理活动中仍占优势。

;;;;;（4）动觉的发展

研究表明，婴幼儿大肌肉动觉的发展比小肌肉动觉发展要早一些。动觉的发展是以“头部—躯干—四肢”这一顺序进行的，最后发展手部的精细动作。

（5）痛觉的发展

儿童的痛觉是随着年龄增长而发展的，表现为痛觉感受性越来越高。;;;;;2.注意的种类

按照有无预定目的和是否需要意志努力可将注意分为无意注意和有意注意两类。

（1）无意注意。无意注意是无预定目的且不需要意志努力的注意，它主要受主、客观两方面的影响。

（2）有意注意。有意注意是有预定目的且需要意志努力的注意。;;4.学前儿童注意发展的趋势

（1）定向性注意的发生先于选择性注意的发生。

①定向性注意的发生。原始的定向反射是儿童与生俱来的生理反应，也是儿童最早出现的最初级的注意。

②选择性注意的发生。选择性注意是指儿童倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样的情况下对另一类刺激物注意得少的现象。

（2）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。婴儿最初只有无意注意，定向性注

意和选择性注意都属于无意注意。;;;;（1）注意类型

在教育活动中，教师要观察儿童注意的类型，并适时教授儿童一些注意方法，增加儿童有意注意的时间，减少儿童的无意注意，使其注意变得更专一，更能获取信息。

（2）注意维持的时间

在良好的教育环境下，3岁左右的儿童能集中注意3~5分钟，4岁左右的儿童能集中注意10分钟左右，5~6岁的儿童能集中注意15分钟左右。如果教师组织得法，5~6岁儿童就可以集中注意20分钟。教师应逐渐延长儿童集中注意的时间，帮助其减少杂乱、分散的注意。;（3）???意发生时的行为表现。

①有适应性运动。儿童在注意某一对象时通常会形成有利于注意指向和集中的动作和状态。例如，注意听时的“侧耳倾听”，注意看时的“目不转睛”，注意想时“全神贯注”。

②无关动作停止。当注意发生时，儿童会停止与注意无关的动作。例如，当儿童注意听讲时，会停止小动作或不再交头接耳，表现得非常专注和安静。

③生理运动发生变化。注意发生时，儿童的呼吸会变得轻微和缓慢，而且呼吸时间也会发生变化，通常是呼得更长、吸得短促。

;;;;;;5.学前儿童记忆发展的趋势

（1）记忆保持时间的延长。

①短时记忆、长时记忆依次出现。②记忆的潜伏期延长，即长时记忆保持的时间延长。③由“幼年健忘”到出现可保持终生的记忆。

（2）记忆提取方式的发展。

①儿童最初出现的记忆全部是再认性质的记忆。②整个幼儿期，回忆都落后于再认。③回忆在2岁左右出现，再认和回忆的差距随年龄增长而缩小。④再认依赖感知，再现依赖表象。

（3）记忆容量的增加。

①记忆广度。②记忆范围扩大。③工作记忆。

（4）记忆内容的逐渐丰富。儿童最早出现的是运动记忆（2周左右），然后是情绪记忆（6个月左右），再然后是形象记忆（6-12个月），最晚出现的是语词记忆（1岁左右）

（5）记忆策略的逐渐获得。;6.学前儿童记忆发展的特点

（1）无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。

①无意记忆占优势。

a.无意记忆的效果优于有意记忆。

b.无意记忆的效果随着年龄增长而增强。

c.无意记忆是积极认知活动的副产物。

②有意记忆逐渐发展。有意记忆的发展是儿童记忆发展中最重要的质的飞跃。

a.儿童的有意记忆是在成人的教育下逐渐产生的。

b.有意记忆的效果依赖对记忆任务的意识和活动动机。

c.儿童记忆再现的发展先于有意记忆。;6.学前儿童记忆发展的特点

（2）记忆的理解和组织程度逐渐提高。

①机械记忆用得多，意义记忆效果好。

②机械记忆和意义记忆都在不断发展。

③形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。

a.形象记忆的效果优于语词记忆。

b.形象记忆和语词记忆都随着年龄的增长而发展。