第9课《桃花源记》课件+2023—2024学年统编版语文八年级下册.pptx

第三单元

桃花源记

（第一课时）

;课时目标;导入新课;清代孔尚任的《桃花扇》里有一句话：“且喜已到松凤阁，这是俺的世外桃源。”大家知道什么是桃花源吗？你心目中的世外桃源又是什么样子的呢？接下来，让我们一起走进陶渊明的世外桃源，去那里看看陶渊明心中的桃花源的样子吧！;熟读课文;便舍（shě）船豁（huò）然平旷（kuànɡ）

屋舍（shè）俨然（yǎn）阡（qiān）陌（mò）

垂髫（tiáo）怡（yí）然要（yāo）;还（huán）家咸（xián）来邑（yì）人

间（jiàn）隔语（yù）人郡（jùn）下

诣（yì）太守刘子骥（jì）;;;;疏通文意;夹岸：溪流两岸。

鲜美：新鲜美好。

落英：落花。一说，初开的花。

异：惊异，诧异。对……感到惊异。

穷：尽。

仿佛：隐隐约约，形容看不真切。

豁然开朗：形容由狭窄幽暗突然变得开阔敞亮。

俨然：整齐的样子。

阡陌：田间小路。;忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之。

译：忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草遍地，新鲜而美好，落花纷纷。渔人对此感到非常诧异。

阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。

译：田间小路交错相通，（村落间）鸡鸣狗叫的声音处处可以听到。人们在田野里来来往往，耕种劳作，男女的穿戴和桃花源外面的人完全一样。;此人一一为具言所闻，皆叹惋。

译：渔人把自己听到的事一一详细地告诉了他们，（听罢）他们都感叹起来。

太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。

译：太守立即派人跟着他去，寻找先前所做的记号，最终迷失了方向，再也找不到（通往桃花源的）路了。;课堂释疑;再读文章

整体感知;;;___________桃花源--------____________桃花源----------__________

桃花源------------________桃花源---------________桃花源;进一步对内容进行理解性概括;布置作业;熟读课文，利用第三人称的方式，把文中的故事讲述给你周围的人听。;桃花源记;第三单元

桃花源记

（第二课时）

;课时目标;导入??课;陶渊明笔下的桃花源为什么让如此多的后人痴迷？桃花源的自然景观、人文景观、理想境界又是怎样的呢？下面就让我们再次走进陶渊明的《桃花源记》，一起去逐一体味一番。;熟读课文

读出感情;可以采用自由读、展示读、齐读等方式，展示你的风采吧！;合作探究

分析文本;“桃花源”的美表现在“环境美、生活美、人情美、理想美”四个方面，找出文中具体描写这四个方面的相关内容，并加以赏析。;采用“这里的________美，你看，_________。”的句式给大家描绘你所找到的各种美。;;环境美;环境美;生活美;生活美;生活美;小结;人情美;人情美;理想美;探究文章构思的“奇妙”之处。;景奇、人奇、踪奇;探究文章构思的“奇妙”之处;用自己的话概括桃花源社会的特点;联系时代背景，说说作者为什么要描写这样一个社会？;虚实结合。真实的人物（刘子骥）和虚构的故事，准确的朝代、年代和说不清道不明的地点，使得本文的情节亦真亦幻、若虚若实、扑朔迷离、奇趣无穷。;总结;我们通过探究文章，认识了陶渊明所追求的理想社会。虽然在当时的社会背景下，陶渊明希望人民摆脱战乱、剥削，实现人人安居乐业，社会宁静祥和的愿景难以实现，但是他以自己的方式开拓者自己的“世外桃源”，他的理想和情怀也成为我们共同的追求。新时代，我们的生活之所以和平安定，都源于我们伟大的祖国。;作业;结合阅读感悟，描绘你心目中学习、生活或其他方面的“桃花源”。（不少于500字）;桃花源记