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天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

留守儿童心理健康调查报告1

有关资料显示，我国约有1/5的青少年儿童都存在不同程度的心理行为

问题。随着农村武功家庭的不断增多，“留守儿童”家庭教育缺失的情况日益

严重,其教育和成长都存在这许多问题，生理和心理都面临着前所未有的考

验。

一、留守儿童心理的现状

以我市XX区为例进行的调研结果显示，该区少年儿童有41000多人，

其中留守儿童有9653人，特别是农村学生大部分是留守儿童。这部分留守

儿童存在不同程度的心理问题，主要表现为：

1、身心不健康。受调查的1000多名学生中，存在不同程度心理问题的

占33乐有37%青少年有严重的心理问题，这两项指均高出全国，表现为躯

体化、焦虑、忧郁、强迫等。躯体化主要表现在上课时无故头晕、胸闷，精

力下降，做小动作，全身不适等占20.5%；忧郁表现为自卑，做事.学习没兴

趣等占18.5%；焦虑表现为不明原因的紧张、烦躁、恐怖等占10.3%；强迫

表现为控制不住自己的思想，做无意义的动作等占乳

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2、成长多烦恼。调查中有23%的感到有烦恼，1%的学生有明显的消极

现象。有43%的学生采用沟通的办法解决烦恼，而有21%的学生感到想沟通

而没有合适的对象，以致压抑和回避。有54%的学生认为烦恼主要来自学习

压力，还有51%的学生感到被排挤，同学间的沟通困难。调查中发现还有4

人，感到生活没有意义，存在想结束生命的意识。

学习无目的。的学生选择如父母“所愿上大学有个好出路”，有

3,55%27%

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

的学生认为读书是为了学一技之长，有5.7%的学生感到学习的目的不明确。

4、心理有障碍。在调查中，被调查的社会各界人士认为，目前青少年

心理状态不理想，集中表现在以自我为中心、自私、嫉炉，自控能力差，易

受外界诱惑及影响：人际关系紧张，沟通能力差，还有性早熟、早恋等。有

54%的教师反映，现在的学生难教育、难管理。

二、留守儿童心理问题原因分析

一是从农村家庭现状来看，家庭教育意识淡薄是直接原因。家庭教育是

伴随孩子的终身教育，家庭教育直接影响孩子行为、心理健康、人格与智力

发展。父母外出务工，平时与子女缺少沟通，疏于管教，造成亲情淡漠，孩

子缺乏安全感；有的父母教育方法不得法，存在用钱补偿感情的心理；祖辈

隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上也承担不了对孩

子的品德培养、学习辅导的任务，使家庭教育处于真空状态。

二是从学校教育来看，学校教育措施缺位是重要原因。由于家庭生活的

不完整，“留守儿童”在心理发展上存在更多的疑惑和问题，他们需要更多的

帮助和疏导，需要通过老师、集体的温暖弥补亲子关系的缺失对其人格健全

发展形成的消极影响。但由于教育理念、办学条件、教育投入、师资力量等

多方面的制约，农村学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师，

也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存等方面教育。调研中，

皂河小学提到举办了留守儿童暑期夏令营活动，参加活动的主要是期末成绩

达到80分以上的孩子，这种做法可能在一定程度