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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

1、儿童认知发展阶段及各阶段的主要特征阶段名称年龄

图式功能特征感觉运动阶段0～2岁凭感觉与动作以发挥其图式

功能；由本能性的反射动作到目的性的活动；对物体认识具有物

体恒存性概念。

前运算阶段2～7岁能使用语言表达概念，但有自我中心倾

向；能使用符号代表实物；能思维但不合逻辑，不能见及事物的全

面。

具体运算阶段7～11岁能根据具体经验思维解决问题；能

理解可逆性的道理；能理解守恒的道理。

形式运算阶段11岁以上能抽象思维；能按假设验证的科学

法则解决问题；能按形式逻辑的法则思考问题。

2．小学生观察力的发展可分为几个阶段？答：

小学生观察力的发展表现出一定的阶段性，可分为四个阶段：

（1）认识个别对象阶段。

此阶段的儿童只看到各个对象，或各个对象的某一个方面。

（2）认识空间联系阶段。

此阶段儿童能感知到各个对象之间能直接感知到的空间联系。

幼儿的图画认识能力大部分属于认识个别对象和空间联系阶

段。

（3）认识因果联系阶段。

儿童可以认识对象之间不能直接感知到的因果联系。

（4）认识对象总体阶段。

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

此阶段儿童能从意义上完整的把握对象整体，理解图画主题。

小学低年级儿童大部分属于认识空间联系和因果关系阶段；

中年级学生大部分属于认识因果联系阶段；高年级学生大部分属于

认识对象总体阶段。

另外，儿童观察力的发展也受材料熟悉程度的影响。

若所观察的对象是儿童生活中经验过的，能为他们所理解的，

就能表现出较高的观察水平；反之，所观察的若是儿童不熟悉的材

料，观察水平就不高。

3．小学生想象力的发展具有哪些特点？一、想象的有意

性迅速发展在教学过程中，教师会经常要求小学生按照教学目的

产生相应的想象。

例如，在读课文时，要求儿童富有表情地朗读，生动形象地

讲述故事情节；在作文中，要求儿童围绕主题进行构思等。

因此，他们想象的有意性就迅速发展起来。

但在整个小学时期，儿童想象的主题易变性还比较明显，想象

不能很有效地指向某一预定的目的，尤其对于缺乏必要的知识经验

或不熟悉的事物，他们的想象往往显得简单贫乏。

二、想象中的创造成分日益增多小学低年级学生想象的内容

常常是事物的简单再现，缺乏独立性和创造性。

随着教学的深入，生活范围的逐渐扩大，知识经验的丰富，表

象的积累和言语的发展，中高年级小学生的再造想象更富有创造性

成分，而且以独创性为特色的创造想象日益发展起来。

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三、想象的内容逐渐接近现实小学低年级学生的想象往往与

现实不符，或不能确切地反映现实。