2025小学教科版（2024）科学一年级下册《6.哪个流动得快》教学设计（表格版）.docxVIP

2025小学教科版（2024）科学一年级下册《6.哪个流动得快》教学设计

教材分析

本节课是在学生学习了《观察一瓶水》等课的基础上，进一步对液体的流动特性进行探究。教材通过比较水、油、洗洁精等常见液体的流动快慢，让学生观察和发现不同液体在流动速度上存在差异，进而引导学生思考影响液体流动快慢的因素，如液体的黏度等，帮助学生更深入地认识液体的性质，为后续学习物质的状态及其他相关科学知识奠定基础。

学情分析

一年级的学生对周围常见的液体有一定的生活认知，如水、油等，但他们对液体流动快慢的认识大多停留在直观的感受和表面现象上，缺乏系统的观察和比较。在实验操作方面，他们的动手能力和协调能力还在发展中，需要在教师的指导下进行实验活动。在思维能力方面，一年级学生以直观形象思维为主，对抽象的概念和原理理解起来有一定难度，因此在教学中要通过具体的实验和生动的现象引导学生观察、思考和总结。

素养核心目标

科学观念目标：通过观察和比较，知道不同液体的流动速度有快有慢，初步认识到液体的流动快慢与液体的黏度有关。

科学思维目标：在猜测、实验、观察和分析的过程中，培养学生的比较、推理和归纳能力，能根据实验结果提出简单的解释和结论。

探究实践目标：能在教师的指导下，小组合作设计简单的对比实验，观察并记录不同液体的流动情况，培养学生的实验操作能力和合作探究精神。

态度责任目标：激发学生对科学探究的兴趣，培养学生认真观察、如实记录和积极思考的科学态度，让学生意识到科学就在身边，与生活密切相关。

教学重难点

重点：设计并进行简单的对比实验，比较不同液体的流动快慢，观察和描述实验现象。

难点：理解实验的公平性原则，以及液体流动快慢与黏度的关系。

教学过程

一、导入（5分钟）

1.教师出示三瓶分别装有水、油和洗洁精的瓶子，提问：“同学们，今天老师带来了三个神秘的瓶子，里面装着不同的液体，你们能猜猜它们是什么吗？”引导学生进行猜测。

2.教师揭晓答案后，让学生观察并说说这三种液体的相同点和不同点，引导学生关注到它们都是液体且都能流动，进而引出问题：“它们都能流动，那么哪个流动得快呢？”板书课题：哪个流动得快。

二、猜测与讨论（10分钟）

1.教师提问：“同学们，你们猜猜水、油和洗洁精谁流动得快呀？为什么这么猜呢？”让学生先独立思考，然后在小组内交流自己的猜测和理由。

2.小组讨论后，请各小组代表汇报猜测结果和理由，其他小组可以进行补充和质疑。教师对学生的猜测和理由进行简要记录和评价，鼓励学生大胆猜测和积极发言。

三、设计实验方案（15分钟）

1.教师引导：“同学们，我们怎么才能知道谁流动得快呢？对，我们可以让它们进行一场流动比赛。那怎样比赛才公平呢？”让学生以小组为单位讨论比赛的方法和需要注意的事项。

2.小组讨论后，每个小组派代表汇报讨论结果，教师引导学生思考和完善实验方案，共同总结出公平实验的要点，如：使用相同的容器、在相同的高度、同时释放相同量的液体、让液体在相同的表面上流动等，并将要点写在黑板上。

3.教师根据学生的讨论结果，展示实验材料，如不同的容器、滴管、量杯、塑料板、玻璃板等，让学生选择合适的材料，进一步完善实验方案。

四、实验操作与观察（20分钟）

1.教师给每个小组发放实验材料，学生分组进行实验。实验步骤如下：

（1）用量杯分别量取相同体积的水、油和洗洁精，倒入三个相同的小容器中。

（2）将三个小容器放在同一水平高度的塑料板或玻璃板上，用滴管吸取少量液体，在容器口做好标记，以保证每次释放的液体量相同。

（3）同时将三种液体从标记处缓慢倾斜容器，让液体流出，观察并记录三种液体的流动情况，包括哪个液体先流出、哪个液体流动得快、哪个液体流动得远等。

（4）重复实验2-3次，确保实验结果的准确性。

2.教师巡视各小组的实验情况，及时给予指导和帮助，提醒学生注意安全，保持实验桌面的整洁，认真观察和记录实验现象。

五、汇报与交流（15分钟）

1.实验结束后，各小组派代表汇报实验结果，其他小组认真倾听并进行补充和评价。教师引导学生用“我们组发现……”“我们观察到……”等语言进行汇报，培养学生科学的表达能力。

2.教师根据学生的汇报，在黑板上记录不同小组的实验结果，并引导学生对实验结果进行分析和讨论，如：“为什么不同小组的实验结果可能会有些不同呢？”“哪种液体流动得最快？哪种液体流动得最慢？为什么呢？”等问题，让学生思考和解释实验现象。

3.教师结合学生的讨论和解释，讲解液体流动快慢与液体的黏度有关，黏度大的液体流动得慢，黏度小的液体流动得快，帮助学生初步理解这一科学概念。

六、拓展与应用（5分钟）

1.教师提问：“除了我们今天实验的水、油和洗洁精，你们还知道哪些液体？它们的流动速度会是怎样的呢？”让学生结合