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在学科教学中渗透劳动教育的策略

作者：王峥嵘

来源：《辽宁教育·管理版》2020年第11期

????????劳动教育是帮助学生形成正确、科学的劳动观点，端正劳动态度，自觉养成劳动习惯的教育，是培养学生德智体美劳全面发展的有效途径。财富的源泉是劳动，人世间最美好的梦想也只有通过自觉的劳动才能实现。新课标提出，小学低年段要着重培养劳动意识，教师要让学生感受劳动的乐趣，学习一些日常生活中简单的自理方法，意识到人人都要劳动，学会自己的事情自己做;中高年段侧重点在劳动习惯的培养上，让学生学会个人清洁的基本方法，主动分担力所能及的家务劳动。那么，教师要如何在小学各学科教学中渗透劳动教育，培养学生的劳动意识呢？

????????一、寓劳动教育于语文教学中，树立正确的劳动观念

????????（一）利用教材内容，形成劳动意识

????????在小學语文教材中有许多内容和劳动教育密切相关，《幸福在哪里》这篇童话，主要讲了三个牧童通过自己的劳动把一口喷泉挖成泉井，最后得到智慧女儿的祝福的故事。10年后，他们各自通过劳动经历，找到了关于“幸福”一词的真正含义，阐释了“幸福就在有益于人类的劳动中”这一简单而深刻的道理。教师要结合教学实际，抓住时机，借助这篇范文，在教学过程中渗透劳动教育，发挥语文教学对培养学生劳动素养的积极作用。

????????在教学过程中，教师通过出示图片、提问等活动，引导学生开展讨论和交流，提出自己的看法和意见。设计目的是通过对文章人物及故事内容的理解，唤醒学生对于“只有劳动才能创造美好生活”的理解和认识，学生的劳动意识在学习语文知识的过程中逐步形成，从而理解“劳动”的真正含义。

????????（二）通过拓展阅读，领悟劳动意义

????????大量阅读是提高学生综合素养的金钥匙，在教学名人故事后，布置学生进行拓展阅读时，教师可鼓励学生多阅读名人传记，关注名人成功背后的故事。关注名人在劳动中如何坚守，如何突破自我，如何实现自我价值。对于学生来说，身边其实就有许许多多的榜样。比如在年初的突发疫情中，很多学生的亲人就奋战在抗击疫情的最前线，他们中有医护人员、警察和各行各业的“逆行者”们;武汉的劳动者用10天就建成了一座医院;经过科研工作者、医护人员和各方人员的努力，中国在短短的三个月迅速控制疫情，各行各业得以顺利复工复产……这些劳动者在自己的岗位上用生命捍卫生命，让我们为祖国的强大而骄傲。

????????作为教育工作者，我们要抓住这个契机，将抗疫英雄的故事、报道利用多媒体平台及时分享给学生，鼓励学生在家学习之余，多关注这方面的报道，了解英雄背后的故事，利用这样的素材开展写作训练，帮助学生树立正确的劳动观和成才观。

????????二、寓劳动教育于科学探究中，培养学生热爱劳动的情感

????????（一）在观察与发现中培养劳动热情

????????小学科学课无论是学科特点，还是生动有趣的教学内容，都是教师对学生进行劳动教育的理想窗口。比如，在“种凤仙花”一课中，教师要引导学生从播种、发芽、养护、根茎叶、花果实种子方面了解凤仙花的一生。这时我就将课堂学习延伸到学校的种植园中，每名学生都要在自己班级的种植园里领养一种植物，观察并记录它们的成长情况，记录内容有日期、植物形态的变化（比如：身高、叶子、开花、结果等情况），学生采用文字、表格或者画图等形式记录。在日常的浇水、施肥、除草等劳动过程中，学生的劳动热情得到培养，劳动能力也得到了提高。

????????（二）在动手操作中激发劳动兴趣

????????在科学课上有这样一个小任务，即要求学生以自己的分类标准对生活中的物品进行分类整理，目的是让学生了解分类的标准和分类方法。而学习这一内容必须借助劳动，让学生在动手中真正学会分类，从而渗透劳动教育。在四年级上册学习“我们的身体”这一单元时，教师引导学生利用身边现有的资源进行模型制作，此举既提高了学生的动手操作能力，又能有效利用废旧材料，培养学生良好的节约习惯，感受到自己在实践研究过程中发现的乐趣。

????????三、寓劳动教育于综合实践课程中，提高学生乐于动手的能力

????????（一）依托课程资源，培养劳动技能

????????国家课程中的综合实践活动学科的目标就是要培养学生的动手动脑能力，提高其生活能力，使他们成为21世纪具有创新精神和实践能力的一代新人。综合实践学科教师在教学过程中，应引导学生从“动手做”到“动脑做”，明确人的动手能力不是天生的，是可以培养和锻炼出来的。教育工作者应为学生创造丰富的活动环境，搭建实践平台。因此，在引导学生学习知识和学会劳动技能的同时，教师要积极探索出适合各年龄阶段学生认知发展规律的探究性学习活动。如：包饺子、包粽子、钉纽扣、拌麻辣拌、做沙拉等系列综合实践活动课程。教师可以先安排学生尝试动手做一做，当遇到