工程教育认证背景下“热工基础与流体力学”课程达成度评价体系构建.pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

工程教育认证背景下“热工基础与流体力学”

课程达成度评价体系构建

作者：姜洪陈青成锋娜杨风波贾向东

来源：《科技风》2024年第20期

摘要：工程教育认证是国际上广泛认可的工程教育质量保障制度，是实现工程教育国际互

认和工程师资格国际互认的重要基础。本文以南京林业大学机械设计制造及其自动化专业工程

教育认证为基础，阐述了“热工基础与流体力学”课程的课程目标以及与毕业要求指标点的支撑

对应关系，构建了该课程的达成度评价体系，同时以2021—2022学年2019级机械设计制造及

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

其自动化专业为例，对“热工基础与流体力学”课程达成度结果进行了分析，在此基础上提出教

学方法持续改进、理论实际相联系以及评价体系持续完善等方面的建议和对策。

关键词：热工基础与流体力学；工程教育认证；达成度；评价体系；持续改进

工程教育专业认证是高等教育的重要组成部分，是贯彻“立德树人”教育方针的重要举措，

对于我国高校教学改革和人才培养质量的提升起到了关键作用。其目的是构建我国自己的工程

教育质量监控体系，进一步提升工程教育质量，进而与工程师制度相衔接、促进工程教育与企

业界的联系，加强工程教育人才培养对产业发展的适应性，最终促进中国工程教育的国际互

认，提升国际竞争力［1］。

热工基础与流体力学是现代工程技术人才必备的技术基础知识，理论与实践紧密结合，南

京林业大学是以林科为特色的大学，在工程教育认证的背景下，林业院校如何构建好“热工基

础与流体力学”类课程的评价体系十分关键［2］。因此，结合认证要求，本文对南京林业大学

“热工基础与流体力学”课程的达成度评价体系进行分析、设计以及执行，以期为更好地培养相

关机械类人才奠定基础。

课程教学1现状

“热工基础与流体力学”是南京林业大学机械类专业的一门重要专业基础课，对新形势下林

科院校人才培养起着重要作用。课程通过对工程热力学、流体力学和传热学三部分内容的讲授

和学习，培养学生在流体运动规律及能量守恒与转换规律方面掌握必要的基本知识，获得传热

的基本知识及传热计算的初步能力，为进一步学习后续专业课及毕业后从事专业工作打下必要

基础［3］。在传统的人才培养体系及工科为主的高等院校中，三部分是单独开课，合计在

180学时左右。而针对非能源类专业为特色的林业院校来讲，这三部分合为一门，内容上只需

涵盖三门课程重要内容，可以直接串联三部分，但课程教学内容需精简，将总教学课时控制在

48学时［4］。在工程教育认证的背景下，如何在有限的学时内让学生能掌握并运用知识提出

了更高要求，有效浓缩课堂内容、设计教学方法，以达到充分调动学生的积极性与主动性，同

时以工程教育认证为契机，构建并持续完善达成度评价体系，是持续促进和提升工程教育质量

的重要环节。

课程教学目2标

课程目标是指导整个课程的核心准则，制定教学目标同时要明确课程与毕业要求间的对应

关系，基于此本课程设置了4个课程教学目标。

课程目标1：掌握工质的热力学性质、热力学第一定律、第二定律、热功转换规律和理想

气体的热力学过程，能将所学基础理论应用于能量转换问题中，提高工程中的热机转换效率。

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课程目标2：掌握流体的基本物理特性、熟悉流体静力学、动力学的基本理论、分析与建

模方法，能够将流体力学的相关理论应用于流体传动、控制等相关工程问题的分析与设计。

课程目标3：通过对热量传递的三种基本方式、导热基本理论、对流换热基本规律、黑体

辐射基本定律等内容的学习，使学生具备对工程