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物理课改心得体会

回忆八年之前，我怀着一腔浓浓的情，捧着一颗赤诚的心，带着一份美好的憧憬，终于踏上了梦寐以求的三尺讲台。然而，俗话说的好：醉后方知酒味浓，为师方知老师难。那时的课堂教学模式还是老式讲授为主，探究为辅，为此在教学上走了不少弯路，虽然殚精竭虑，却收效甚微。教学的转折契机发生在，托一中“学教练121”课堂改革之风，吹开了教学模式革新之幕，使课堂教学模式在经历着一场前所未有的革命。作为本次课改的一线老师，第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新学案，至始至终课改给人一种焕然一新的感觉。它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。

但这其中过程是波折的，成果却是欣慰的！高中课改对我这个教了近八年高中物理的教师来说是一开始是一种不小的挑战,但也是一次很好的机遇。在那个时候，一切改革对于我来说只是停留在理论上，课改后的课怎么上？没有课改经验,对于怎样把握新课程我心里不是很有底,但我面对现实认真看待，走好每一步。目前高中课改善行了近一年的时间,回忆过去一年来的新课程教学,感觉工作很忙,应当说很充实,通过培训和听过某些名师的讲座，再加上自己的大胆尝试和努力专研，我在课改中不停成长起来。

可以说，本次课改也是一次强劲的洗脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”、“先教后练”都给我的教育观念注入全新的血液。

在新课程观念影响下，我悟出这样一种道理，好的课堂应当是老师采用探究式的教学方式，由学生运用互相讨论、积极思索，自己在老师的引导下完毕某些物理概念及公式的推导；尚有对于物理的探究式试验也应当在老师的指导下每位学生自已设计试验方案来独立进行，详细有如下几点：

1．重视体验。新教材的课程目的是：学习知识与技能，理解过程和措施，培养情感、态度和价值观。物理新教材中变化最大的是教学的理念和方式。把学生的生活经验、身边的现象恰当与所学的物理知识结合起来，配合有关的物理试验和生活实例，使学生在物理知识与经验的“对接”与“交错”中体验学习的乐趣。详细点：我们采用小组学习的方式（班级分为几种小组，好生与后进生搭配，起到互相合作、监督、讨论的作用。并根据试验目的，设计试验方案，自主探究。）。这样不仅贯彻新课标的精神，也使物理学起来愈加有趣，更贴近生活，理解知识在生活中的魔力和魅力。

2．适度探究。新的课程原则倡导探究式教学和探究式学习。其实质是学习者对科学研究的思维方式和研究措施的学习运用，培养创新意识和实践能力，提高科学素养。因此教师在教学过程中应当有探究式教学的意识。但在教学中应适度探究。能直接得出结论或学生有过类似经验的问题没有必要挥霍时间，可以直接得出结论，没有必要追求探究过程的完整性。实际上学习物理就是要在短时期内把人们通过长期大量的积累、试验得出的对的结论迅速承接过来。探究的形式可以是多样的。

3．把握节奏，面对高考。对新教材难度和深度的把握应同步参照高考的规定有计划地实行。仅满足于书本上的内容，也许会对后来的高考导致损失。教材可以是试验教材，但学生不是试验品，高考是我们老师、同学和家长必须严厉面对的现实。

4.寻求好的方式措施去解题。可运用多种多样的措施，创新的解题思绪，灵活的解题。

5.“学教练121”教学强调知识的获取过程，并且从获取的过程中掌握科学的学习和研究措施，因此我在新课程课堂教学中愈加重视科学探究，由过去“重成果”转变为目前的“重过程”。例如：有关动能的教学，在过去是直接给出动能的体现式，目前是先通过试验探究得出动能与速率的平方成正比，再通过理论探究得出动能的详细体现式，使学生在探究动能体现式的过程中掌握知识的来龙去脉，并掌握科学的学习和研究措施。

在这些观念的支配下，我付诸了实践，我的课堂终于变样了！变活了，变得更有趣了，使老师们更亲切了，使学生的学习情感和态度也发生了极大变化，他们回答更积极了，敢讲、敢说、敢问、自信又活泼。真正体现新型学习方式——积极、探究、合作。学生能积极提出问题，有爱好和热情参与学习目的的制定；在过程中体验学习的快乐，养成探究的习惯。分组学习中学生积极的互相支持、配合，承担个人的责任，小组组员之间互相沟通，处理疑问。课堂里多了学生的自主探究；多了小组合作；多了资料交流；多了语言积累……

课下我更大的变化是学会了反思，反思自己的每个行为，尤其是开始静下心来反思自己在教学活动中的体现，包括：反思自己教学的进步与局限性，教学设计与否合理，以便可以确立更适合学生或课堂详细状况的方案，学生学习爱好怎样，上课注意力集中的程度，从而找到适应学生的教学方略吸引他们；反思教学的成果，从学生体现，课上发言和作业中搜集教学资料。我学会了反思，学会在反思中进取，在反思中成长。

在课程改革的大潮中，我有一种新生的感觉，感受着课改给我们带来的但愿，