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初中化学实验教学的有效性策略研究

初中化学实验教学的有效性策略研究

摘要：基于新课标的课程理念，在初中化学教学中要实施实验教学，能有效培养学生的化学观念、科学思维，促进学生积极进行科学探究，培养学生科学态度。以往的初中化学实验教学中，演示实验的占比较高，留给学生实验设计、动手操作、独立思考与合作探究的时机不足，无法有效发展学生化学学科核心素养。在案例分析法与实践探究法的基础上，提出初中化学实验教学的有效性提升策略：结合实验主题布置预习任务，创设生活情景引导学生主动实验，提供实验资源辅助学生设计实验，提供场地器材促进学生操作实验，布置课后创新实验任务，实施科学完善评价。教师通过落实这些教学策略，能更好提高化学实验教学效果。

关键词：初中化学实验教学实验探究亲身体验实验设计

在《义务教育化学课程标准（2025年版）》中，课程理念提出：基于大概念的建构，整体设计与合理实施单元教学，注重启发式、互动式、探究式的教学，引导学生自主学习，开展以化学实验为主的多样化探究活动。化学是自然科学的学科，实验是其中非常重要的组成部分。学生通过参与化学实验探究，可以经历设计实验与实验操作的过程，经历分析与思考、交流与探讨的过程，能够更好地掌握化学知识，提高化学探索能力，形成化学学科核心素养。在以往的初中化学实验教学中存在着一些问题，影响了实际教学效果。基于新课标背景，教师分析提高初中化学实验教学有效性的对策，让学生在实验中探究，在体验中学习。

一、初中化学实验教学的有效性

（一）有效培养化学观念

初中化学实验教学中，教师通过实施演示实验，指导学生参与探究实验，能让学生直观认识更多的物质，明确物质的构成与性质之间的关系，认识化学变化有新物质生成，并遵循一定的规律，在一定的条件下能够转化物质等。

（二）有效培养科学思维

当学生参与探究实验的过程中，会进行独立思考、提出质疑、归纳总结与作出判断等，要运用比较、分类、分析、综合与归纳等科学方法，参与实验探究等，在这样的过程分析实验数据，得出相应结论，能够有效培养科学思维[1]。

（三）有效促进科学探究

化学实验过程本身就是实验探究，学生需要根据实验主题和要求，综合运用化学等学科的知识和方法，结合实际经验，借助一定的场地、器材和技术手段，经历设计实验、操作实验、分析数据等的过程，这样可以更好进行科学探究。

（四）有效培养科学态度

在初中化学实验教学中，不论是教师进行演示实验，还是学生参与探究实验，都可以得到一定的结论，理解科学、技术、社会与环境的相互关系，更好认识到可持续发展的重要性，形成积极的科学态度，树立保护环境的意识等。

二、初中化学实验教学的有效性提升策略

（一）结合化学实验主题，布置课前预习任务

新课标背景下，更好提升初中化学实验教学的有效性，教师先要提前做好全方位的准备，通过分析相关化学课程内容，结合其中的化学实验主题和要求，要提前准备各方面的化学实验教学资源，包括实物、图文和视频资源等。为了促进学生课上更好参与实验，教师要布置课前预习任务，让学生提前熟悉实验内容，初步熟悉实验原理和基本流程等[2]。

例如，人教版九上“氧气”，通过分析本课的主要内容，可以明确其中包括有多个实验，如氧气使带火星的木条复燃，硫在氧气中燃烧，铁在氧气中燃烧等。基于这些实验的主题和要求，教师准备好氧气、木条、火柴、硫、铁丝等，准备与实验相关的图文材料和实验视频。教师要制作预习学案，要求学生提前熟悉本课程中的若干实验，明确实验的基本流程，认识实验现象，结合实验原理，总结氧气的主要作用等。教师根据学生预习情况，适当调整课堂上的实验内容。

（二）创设生活问题情景，引导学生主动实验

在初中化学实验教学的导入环节，教师要注重加强课程之间的联系，注重将化学和生活紧密联系起来，通过借助生活化的图文和视频资源，在课堂上创设与生活相关的问题情景，更好吸引学生观看、思考和交流。教师根据问题情景以及学生作答情况进行总结，提供相应的资源，引导学生自主选择和主动实验。

例如，人教版九上“制取氧气”，本课是让学生学会实验中制取氧气。教师基于已学的氧气的作用，建立课程与现实生活之间的联系，利用大屏幕展现氧气在现实生活中的应用场景，如内蒙古大草原上牛马饮水，炼钢，火箭发射，潜水员背负氧气瓶，气焊，护士为患者输氧等。基于这些背景，能够引发学生认真观看，教师以此提问：我们已经知道氧气的应用广泛，那么我们要怎么制取氧气呢？以此引发学生思考和作答，教师要总结实验室制取氧气通常采用加热高锰酸钾、分解过氧化氢、加热氯酸钾，以此引领学生选择一项主动实验。

（三）提供实验相关资源，辅助学生设计实验

在化学实验开始前，教师还要根据实验主题和相关