二年级语文：《数星星的孩子》第一课时教学设计.docxVIP

新修订小学语文配套教材

新修订小学语文配套教材

语文教案

ChineseLessonPlans

《数星星的孩子》第一课时教学设计

语文教案/小学语文/小学二年级语文教案

编订：XX教育机构

编订：XX教育机构

小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

第2页

精品教学设计

《数星星的孩子》第一课时教学设计

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学二年级语文科目,学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。

一、教材分析

《数星星的孩子》是人教版小学语文二年级下册第八单元“走进科技世界”的首篇讲读课文。课文记述了著名的天文学家张衡小时候依偎着奶奶数星星的故事，课文中的“数星星”包含着以

下三方面：一是通过张衡数星星的样子和奶奶的话表现他的仔细、认真、痴迷，二是写张衡

在数星星的过程中发现了星星的运动规律，三是写张衡通过观察验证了前人的说法。小张衡

的性格特点都在人物的言行中充分展现。因为要用刚升入二年级的学生教学二年级下册最后

一个单元的课文，除了本课已有的生字之外，还有“乱”、“绕”两个字学生没学过，所以充分考

虑学生的认知水平，找准教学起点非常重要，教学时以学定教，顺学而导，充分发挥学生自

主学习的能力，注重学法渗透。根据年段教学目标、单元教学目标预设本课教学目标，将识

字、学词和指导读书作为本课教学的重点，在学习过程中体会张衡的品质特点是教学难点。

二、教学目标

小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

第3页

精品教学设计

1．认识9个生字，会写12个字，同时习得识字、写字的方法。

2．学习并积累词语。如，无数、珍珠、汉朝、天文学家、距离、清楚、钻研等。

3．把课文读正确、读流利，读好长句子中词语之间的停顿。在此基础上指导学生读好人

物之间的对话。

4．学习张衡从小细心观察、乐于探究的品质。

三、教学准备

学生学习准备：预习课文，观察星空。

教师教学准备：生字词卡片，cai课件。

教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

四、教学过程

第一课时

（一）创设情境，激趣导入。

1．多媒体出示星空图，激趣导入，板书课题，指导读题。

2．初识张衡，读准后鼻音“衡”。

（1）这个数星星的孩子名叫——张衡，出示卡片“张衡”认读，读准后鼻音。

（2）他是——汉朝人，出示卡片“汉朝”认读。

第4页

精品教学设计

（3）那时的小张衡是怎么数星星的呢？

（二）充分朗读，整体感知。

1．一读课文，自主识字。

学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。（学生自由读书，老师巡视辅

导，了解学情）

2．检查预习，找准起点。

初识张衡，读准后鼻音“衡”，了解“汉朝”。

出示生字“撒、玉、衡、汉、仰、傻、距、组、楚”，了解学情。

3．指导读句，学习字词。

在句子中认读生字，学习读长句子。

出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

天上的星星是在动，可是看起来他们之间的距离好像是不变的。

他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。

（生字变红）

（1）学生自由读句子。

（2）读第一句，指导读准多音字“数”

小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

第5页

精品教学设计

（3）指导读好句子，无数的星星像珍珠撒在夜空中，多美呀！谁来读？

学法指导：读长句子，要注意词语之间的停顿！多读几遍就读好了。

（4）就像这样再读读这两句话，注意生词。

（5）读第二句，学习“距离”。

（6）读第三句，学习“清楚”。

（三）指导读文，读通读顺。

1．读第一自然段，随文识字，指导读句。

①指名朗读第一自然段，指导读正确，读通顺。

②指导读好“一颗，两颗，一直数到了几百颗。”体会逗号后面停顿要稍长。

2．读第二自然段。

奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，

你能数得清吗？”指导抓住奶奶的表情，读出奶奶亲切的说话语气。

3.读第三自然段。

通过“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”理解词语“距离”。4.指导读第四自然段中爷爷的话。

（1）自由读一读爷爷说的话。

小学二年级语文教案

小学二年级语文教案

第6页

精品教学设计

（2）出示爷爷说的后三句话：你看，那七颗星，连起来像一把勺子，叫北斗七星。勺

口对着的那颗星，就是北极星。北斗七星总是绕着北极星转。

（3）指导读爷爷的话，在朗读过程中识记“勺”字，写“勺”字。结合星空，理解“一组一组的”，与“祖”对比识记“组”。

【设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学