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文章题目
短文两篇
课时安排
2课时
教材分析
《谈读书》是培根《人生随笔》中的一篇名作。这篇随笔论述的范围很广泛,先阐述了读书的目的——怡情、傅彩和长才,并阐述了读书和经验的关系——相互补充,相辅相成。接着阐述了读书的方法,指出读书要仔细思考。最后论述了读书能塑造人的性格和弥补精神上的缺陷。
马南邨的《不求甚解》是一篇驳论,通过解释陶渊明的原话,揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义,以此为依据,否定了曲解“不求甚解”的观点。同时阐述了读书的要诀在于会意,读书要虚心以及重要的书要反复阅读的观点。
学情分析
初中阶段的学生对读书和求知有一定的认识和理解,但刚刚接触议论文这种全新的文体。议论文有着不同于其他文体的风格,应引导学生课前搜集资料,加强预习。在授课方面,应该加强导入的趣味性,巧妙引导学生对话,促使学生积极地参与思考讨论,获取阅读上的收获。
教学策略与设计说明
本课主要采用教师提问法和学生小组讨论法两种教学方法。旨在强化学生间的合作交流,鼓励学生大胆质疑,积极思考,引导学生学会阅读简单的议论文。
教学目标
知识与技能目标
1.学习阅读的方法,了解议论文的常识。
2.理解两文的读书观,进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
3.积累两文中的名言警句。
过程与方法目标
1.理清两文的论证思路,把握思想内容。
2.分析两文的论证方法。
情感态度与价值观目标
激发学生读书热情,培养正确的读书观。
教学重点和难点
教学重点
理解两文的读书观,进一步增强对读书目的、方法和作用的认识。
教学难点
学习阅读的方法,了解议论文的常识。
教学过程(第一课时)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入
同学们,在漫长的读书旅程中,你曾经有过什么样的感悟呢?今天让我们一起来学习两篇文章,看看在他们眼中读书有什么好处和方法。
学生思考读书的感悟。
初步思考读书。
2.知识链接
1.简单介绍作者。
2.引导学生掌握生字新词。
3.介绍议论文常识。
1.了解作者。
2.掌握生字新词。
3.学习议论文常识。
为学习课文打下基础。
3.合作探究
1.本文的中心话题是“读书”,围绕这一话题,谈了些什么内容?
2.读书有哪些好处呢?
3.读书与经验的关系是什么?
4.本文分为几个层次?分别是什么?
教师提问,学生分组讨论。将教师的点拨和学生的学习结合。
让学生自主思考,深入交流,理解文章内涵。
4.拓展延伸
1.你爱读书吗?能谈谈你读书的方法吗?
2.熟读这篇短文,在关于读书的这些问题上,你有什么进一步的认识?
3.文中有没有你不同意的观点?勇敢地站出来,与培根“对话”。
学生小组讨论后自由回答。
培养学生口头表达的能力及其组织能力。
5.课文总结
古今读书成大事者必经三境界:独上高楼,忘尽天涯路;衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴;众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
同学们,热爱读书吧!知识就是力量!
学生思考感悟。
全面掌握文章内容。
6.作业布置
1.你最喜欢文中哪一句读书名言?请以它作论点,写200字左右的片段。
教学过程(第二课时)
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1.情景导入
同学们,我们在上节课学习了《短文两篇》的第一篇《谈读书》,今天让我们学习另一篇对于读书的感悟,看看马南邨在《不求甚解》中会带给我们怎样新的启发。
学生回忆上节课内容。
为新课开展做铺垫。
2.知识链接
1.简单介绍作者。
2.引导学生掌握生字新词。
1.了解作者。
2.掌握生字新词。
为学习课文打下基础。
3.合作探究
1.文章批驳的观点是什么,作者的观点是什么?
2.文章分析陶渊明的读书态度,那他有怎样的态度?指出“不求甚解”的那两层含义?
3.对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度?他举了哪些例子?
4.对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解?
教师提问,学生分组讨论。将教师的点拨和学生的学习结合。
让学生自主思考,深入交流,理解文章内涵。
4.拓展延伸
1.请以文中喜欢的语段作论点,说一段话。
2.针对这两篇短文,在关于读书的问题上,你有什么进一步的认识?
学生小组讨论后自由回答。
培养学生口头表达的能力及其组织能力。
5.课文总结
“不求甚解”的前提千万不可忽略:“好读书”,其不可断章取义。我们应该要全面地分析问题。这两篇短文,一立论一驳论。文章都思路清晰,观点精辟,风格平易近人,富有启迪性。
聆听并领会,适当做摘抄笔记。
全面掌握文章内容。
6.作业布置
1.“读书足以怡情”,你有过因读书而心情愉快的感受吗,请你自拟题目写一篇800字以上的作文,文体不限,诗歌除外。
6.板书设计
读书的正确目的读书的方法
读书的正确目的
读书的方法
读书的作用
树耙子引出处释新义
树耙子
引出处
释新义
援例子
引语录
结上文
不求甚解
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