中小学部编九上语文[精]《谈创造性思维》教案1公开课教学设计教育教学资料整理.docxVIP

《谈创造性思维》教案

教学目标

1．感知课文内容，理解本文的中心论点和分论点。

2．培养正确的思维方式，放飞想象，积极创新。

3．学习本文层层展开论述的写作特点，理解论点和论据的关系及事实论据的使用。

教学重难点

重点：初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。培养学生用例子证明自己观点的能力。

难点：激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学时间

1课时

教学过程

导入新课

同学们观察这幅图片，说说你看到了什么？学生自由谈论后，教师引导：有的同学说看到了两个人物的侧面像，有的同学说一只白色的花瓶，你们说的都对，正如苏轼在《题西林壁》中说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。正如我们今天要学的一篇文章《谈创造性思维》所论述的一样。

板书：谈创造性思维

二、整体感知

1．【作家作品】

罗迦·费·因格，1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家，曾任加利福尼亚创意顾问。著有《踢醒沉睡之心》《当头棒喝》《创造性纸牌》等。

2．检查预习，识记生字词。【课件展示】

（1）注音。

jíyùdìzīqiè

汲取驾驭根深蒂固孜孜不倦锲而不舍

（2）释义。

汲取：吸取。汲，从下往上打水。

根深蒂固：比喻根基深厚牢固，不可动摇。

持之以恒：长久坚持下去。持：坚持；恒：恒心。

不言而喻：不用说就可以明白。喻，明白。

孜孜不倦：勤奋努力，不知疲倦。孜孜，勤勉。

锲而不舍：不断地镂刻。比喻有恒心，有毅力。锲：镂刻；舍：停止。

3．朗读全文，理清文章思路。

这是一篇议论文，议论文一般由三个部分组成，提出问题（论点）——分析问题（论证）——解决问题（结论）。请同学们参考议论文的文体知识，梳理课文思路。

【学生小组合作明确】

本文的中心论题是：怎样才能成为一个有创造性的人。

第一部分（第1－3段）：提出问题。从四个图形的辨别选择，提出“事物的正确答案不止一个”的论题。并指出不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二部分（第4－12段）：分析问题，具体论证创造性思维需要哪些必需的要素。

第三部分（第13段）：解决问题，总结做一个富有创造性的人的关键所在。

三、局部探究

1．研读文章第二部分，思考创造性思维需要哪些必需的要素？

【学生思考明确】

（1）渊博的知识。（2）运用知识去不断探求新事物。（3）留意细小的想法，并锲而不舍的使之变为现实。

2．在逐层论述中，作者用了哪些论证方法？试举例分析。

【学生交流明确】

（1）对比论证。作者在论证为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式时，先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前”；再从正面说，“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。正反对比，使说理全面而透彻，增强了说服力。

（2）举例论证。如作者在论述“产生创造性思维必须具备哪些条件”时，列举了谷登堡发明印刷机、排版术的事例以及罗兰·布歇内尔发明交互式乒乓球游戏的事例。事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

（3）引用论证。如第6段引用有人的回答，第11段引用某心理学专家小组的研究结论。

3．本文用什么顺序论证怎样做一个富有创造性的人这个中心论点的？

【明确】按照逐层递进的逻辑顺序进行论证的。

4．揣摩语言，体会设问句独特的表达效果。

教师提示学生找出文中所有的设问句，体会其表达作用。

【学生明确】

文章开篇对四种图形的选择，如：“你是怎么回答的呢？要是你选择的是……”“那么，D又怎样呢？这是唯一……”。

第4段段尾：“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢？”

第9段：“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？”

【知识小结】议论文中常常用设问句。设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式。它的作用有：提醒注意，引发思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜；在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。上面三例均有引发读者思考的作用，后两例的承接、过渡作用在理清论证思路时我们已充分体会到。

四、总结拓展

生活中事物的答案是丰富多彩的，解决问题的方法和途径是多种多样的，有些同学可能认为自己才疏学浅，知识不够丰富，思维尚不成熟，对自己的创新能力会产生怀疑。学完课文之后，我想同学们一定会信心大增。多想想为什么，坚持下去，自己的发现能力和创造能力一定会不断地提高。

五、作业设计

仿写训练：“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。”这是本文的论点，也是生活中的辩证法。“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以