试论如何在小学数学教学中渗透数学文化_田洪权.pdf

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试论如何在小学数学教学中渗透数学文化

贵州省铜仁市沿河县塘坝镇渔溪完小学田洪权

摘要：教育的最高追求是培养学生的文化素养，使其在学习理论知识的过程中了解必要的学科文化知识，实现人文教育的核心目标。

小学数学虽然是理科科目，但其中也包含了诸多文化因素，教师在教学中适当渗透数学文化，不仅能够丰富课堂教学的内容，还能让学生

在特定的文化背景下对数学知识产生更加直观的了解。本文笔者结合教学实践，解释了数学文化的内涵，并探究了在数学教学中渗透数学

文化的途径。

关键词：小学数学数学文化实践活动

小学是学生发展个性、学习知识、提高综合素养的关键阶试在生活中寻找数学的影子，在数学中感悟生活文化，从而使

段，实施文化教育不仅可以满足学生的精神需求，也为提高学数学课堂更加充实、有趣。

生的课堂学习效率提供了助力。在小学的众多学科中，数学是（三）数学教师加强学习，提高个人的专业文化素养

培养学生理性意识、逻辑思维和创新创造能力的基础学科，对数学教师自身的文化素养在一定程度上影响着学生的数学

于科技、科学的发展都有推动作用，而数学文化作为数学知识文化水平。身为数学课堂教学活动的设计者和引导者，教师必

体系的一部分，则是数学的价值和美学体现。小学数学教师要须加强专业性的学习，积累丰富的数学文化知识，以便在教学

有意识地将文化与理论教学结合起来，在学生的思想萌芽阶段实践中为学生答疑解惑，为学生学习数学做好榜样。如数学教

给予其正确的引导。师可以多去听一听其他学科教师的文化课，学习优秀的教学经

一、数学文化的内涵验，并在实际操作中进行调整和创新，将其转化为自己的一种

文化是一种经过长期发展积淀下来的意识形态，对于人类能力，也可以外出参加一些主题讲座活动，学习一些有效的教

在社会中生存发展影响深远。从宏观角度看，数学文化包括数学技巧，还可以与校内教师一起组成研讨小组，加大对数学文

学理论中潜藏的各种数学思想、数学精神、解题方法以及其中化的研究力度，不断提升自身的数学文化素养，以便为学生呈

蕴含的人文精神、与其他文化之间的联系等；从微观角度来看，现一个充满文化气息的数学课堂。

数学教材中体现的数学文化主要是指数学理论中传达出来的某（四）将数学文化与数学实践活动融合

种精神、解题方法、判断观点和固定的数学语言等，其中还包数学实践活动是数学课堂必不可少的环节，旨在提升课堂教

括了数学理论本身的形成和发展轨迹。学的趣味，检验和巩固学生的基础知识，培养和发展他们的实践

二、在小学数学课堂教学中渗透数学文化的有效途径应用能力。在实践中融入数学文化，有利于开阔学生的数学眼界，

（一）以数学教材为切入点，解析其中的数学文化促进师生、生生之间的良性互动。如教师可以在教学中设置游戏

小学数学教材是学生学习的依据，其中包含着诸多数学文环节，用数字、算法、公式等设计一个益智的小游戏，让学生在

化知识，且符合小学生的认知特点。因此，教师要利用教材的愉快的环境中思考，将所学知识融会贯通，形成清晰的数学知识

优势，深入挖掘其中的数学文化因素，让学生在学习知识、掌框架；教师也可以让学生自由分组，去网上查找资料或翻阅相关

握公式的同时，明确每个知识的内涵。如教师可以利用数学书书籍，了解中国历史上一些著名数学家的生平及成就，将其浓缩

上的课外拓展模块，给学生讲解我国数学的发展历程以及成就，成一个简短的小故事，在课上讲解和分享。经过实践，学生对数

让学生了解我国从古