【高中政治】人教政治必修4《7世界是普遍联系的》[莫老师]【市一等奖】优质课.doc

1《世界是普遍联系的》教学设计

课题《世界是普遍联系的》执教者博白县王力中学莫夏莉解读理念教学中贯穿理论与实际相结合的原则，把握时代性，立足于学生现实的生活经验；把理论观点的阐述寓于实际的学生生活中，构建学科知识与生活经验,理论逻辑与生活逻辑有机结合的教学模式，引导学生从实际生活中去体验，感知哲学，从而亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、体验情境等方法运用各种具体形象的材料将抽象的哲学原理以生动活泼的形式展示给学生，以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的课堂。解读学生高二学生认知水平和思维特点，看问题处于感性认识向理性认识发展阶段，形象思维比较强，抽象思维在逐步发展。哲学是一种思维科学，理论比较抽象，学生没有实际的体验而无法理解抽象的理论,造成学习上的困难。因此在教学中结合身边具体事例和当今时政，善于利用学生身边的，贴近学生思想、生活、经验的例子，创造愉悦的教学情境。解读教材内容目标必修4《生活与哲学》模块第三单元第七课第一框内容：世界是普遍联系的。本框共设三个目题：第一目论证联系的普遍性，整个世界是一个普遍联系的有机整体。第二目论证了联系的客观性，证明联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移的。第三目说明联系的多样性。联系的观点是唯物辩证法的基本观点，唯物辩证法是科学的世界观，又是指导我们认识世界和改造世界的重要思想方法。教学目标知识目标1、识记联系的含义，联系的普遍性和客观性及其方法论要求。2、理解联系的多样性。3、运用结合实例，运用相关原理分析问题，培养学生全面地、联系地看问题和分析问题的能力；培养学生综合运用知识的能力以及运用所学的知识分析、处理和解决实际问题的能力。能力目标懂得从材料中归纳知识点、并运用联系的观点观察和处理问题；在理论观点的推导过程中加强思维训练，在反思中内化知识；全面提高观察问题、分析问题、解决问题的能力。情感态度价值观目标树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。在把握联系观点的同时深化对社会问题的理解正确认识和处理人与自然、社会的关系，帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。教学资源学生原有生活经验、课件及教学过程中所形成的资源。教学重点联系的普遍性。教学难点联系的客观性。解读方法教学准备1、学生的学习准备：根据导学案阅读课文，初步把握基本内容；完成预习内容并思考相关探究问题。2、教师的教学准备：了解学情，精心备课，熟悉教材，制作课件；编写导学案发给学生。教学方法情境教学法、启发式教学法、讲授式教学法等。学习方法自主学习法、探究学习法、合作分析法等。教学手段多媒体辅助教学；师生共同讨论、分析问题等。教教学环节教学内容教师活动学生活动目标达成

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学过程导入新课提问：为什么说右边的画画得更好？观察画面，自由发言。点明主题。第一回发散思维认识“联系”联系的含义联系的普遍性联系的多样性诗中哪些事物是相互联系的？分析外部联系：禾——粒粒、农——锄?内部联系：农田生态系统（禾苗与阳光、二氧化碳、水、土壤等非生物要素构成）提问：发散图中部分联系的例子主要体现了什么形式的联系？独立思考，自由发言。以“禾”为中心发散思维，归纳联系的普遍性。独立思考，自由发言。设置悬疑，吸引学生的兴趣。感知本节相关内容。阐述联系的含义及普遍性特征的表现及方法论要求，解疑：任何两个事物之间都是相互联系的。加强思维训练。理解原理及方法论要求。第二回创设情境探究“联系”联系的客观性展示揠苗助长的失败及杂交水稻的成功，引导学生分析问题。思考问题并积极发言。通过情境设置，学生养成勤于思考和善于总结、合作、提问的习惯，体会学习的乐趣。增强分析和解决问题的能力，深化对联系客观性的认识。第三回结合事例运用“联系”综合运用所学知识引导分析：在台风来临前，有三种不同的意见，你同意哪一种？请用联系的观点说明理由。学生思考问题，然后回答问题。要求：分工合作，1、第1组回答；2、第2组评价；3、第3组回答；4、第4组评价。树立唯物辩证法的联系观，自觉抵制形而上学的孤立观。在把握联系观点的同时深化对社会问题的理解，正确认识和处理人与自然、社会的关系，树立科学的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感。课堂小结引导学生回忆本课内容。梳理知识引导学生总结归纳，落实知识目标。课外拓展借力海上丝绸之