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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

七年级历史教育个人教案5篇

七班级历史教育个人教案篇2

一、学情分析

通过上学期的学习，同学对中国古代史已经有所了解，对学习历

史的方法也基本熟识，基本把握了历史人物、历史大事的学习技巧。

对人类历史的进展也产生了深厚的学习爱好，是他们头疼的是历史时

间的记忆和把握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本

学期我们将连续引导他们走进历史，爱上历史。

二、教学目标

1、要在上册历史教学的基础上，使同学进一步把握重要的历史

大事、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的

基本特征以及进展趋势，熟悉历史进展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特殊注意同学力量的培育。留意培育同学的制

造性学习力量;解读、推断和运用历史材料的力量;进展同学的历史思

维力量;培育同学运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题

和解决问题的力量。

3、对同学进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，

教育同学继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全

的人格，养成具有符合社会进展需要的公民意识和人文素养。

4、提高同学学习历史的爱好，转变同学学习历史的不良习惯

5、从严治教，提高成果。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

三、教材分析

本学期课程一共包括三个单元：

第一个单元“富强与开放的社会”。教科书内容的支配和教学活

动的设计，无不紧扣隋唐时期的“富强”与“开放”。“富强”与“开

放”，是反映一个乐观向上的社会的两个侧面，具有同一性。为了突

出主题“富强与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农夫

起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、

宦官专权、唐末农夫战斗等传统教材常常写到的内容，较少涉及。

其次个单元“经济重心的南移和民族关系的进展”。实际涉及“民

族关系的进展”和“经济重心的南移”两个主题。它们不像第一单元

的“富强”与“开放”那样，从字面到内容都具有同一性。这里“民

族关系的进展”，既涉及民族融合的内容，也有反映民族政权并立与

民族冲突的一面，都对“经济重心的南移”有影响。但要在有限的篇

幅里简洁明白地说明它们特殊是后者与“经济重心的南移”之间的关

系，却并非易事。因此，教科书调整了课标内容标准的挨次，实行了

先概述民族政权并立时代的状况，后分析经济重心南移的缘由、列举

经济重心南移的表现，然后再剖析宋代的社会风貌、介绍元朝大一统

的消失及民族大融合的进展状况。如此支配，既增加了课文内容的规

律性，又为教学供应了便利。

第三单元“统一多民族国家的巩固和社会危机”本单元课文在讲

中外友好交往的同时，突出了明清时期中外的冲突与冲突;在列举经

济进展成就的时候，没有忽视“闭关锁国”给中国社会带来的隐忧。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

这种设计，与课标主题中“社会的危机”相呼应，也为同学学习中国

近代史，理解近代中国为何被动挨打作好铺垫。

四、教学任务和要求

七班级历史教学，要求同学学习