初中数学多样化教学策略探究 .pdf

初羊采究

【内容摘要】当今初中数学的教学中常常出现数学课堂过于枯燥、数学内容

难度大、学生缺乏探究能力的问题，故而数学教师应当采取多样化教学方式提高

学生的学习兴趣，增进学生的理解力以及激发学生的探究能力。

【关键词】初中数学多样化教学

初中阶段的学生还处于一个较为不成熟的年龄阶段，对带有新鲜感的事物抱

有好奇心，故而数学多样化教学有利于提高学生学习的兴趣。本文就初中数学如

何进行初中数学多样化教学为题，展开述。

一、初中数学多样化教学策略探究的重要性

1.采取数学学科多样化教学方式，有利于激发学生数学学习兴趣

数学学科是一个偏向于纯理性化的学科，处于初中阶段的学生在进行数学课

堂的学习时常常会觉得数学学科是一个较为理性的学科，在长期的数学学习中,

学生会认为内容过于“冷冰冰”，从而降低数学学科学习的积极性。同时又因为初

中数学相比于小学数学的内容难度又得到了相应的增加，处于初中阶段的学生在

学习数学的过程中逐渐感到吃力，上课听不懂，下课不会做，学生的数学基础尚

未牢固，故而学生也不愿意对数学进行更深的探究，使得开始对数学学科产生偏

科现象，学生在数学学科付出的努力得不到相应的汇报，使学生丧失相应的数学

学科成就感，所以导致学生对数学失去一定的兴趣。所以，初中数学教师要想提

高数学课堂的教学效率，首先要提高学生的数学学习兴趣初中数学教师要想提高

学生对数学的学习兴趣,需要解决学生认为数学枯燥，数学难度大的问题。这时，

多样化的数学教学策略就显得尤为重要，初中数学教师需要多样化的教学方式增

加数学课堂的有趣性，使学生不再认为数学是一个有距离感的学科;同时，多样

化的教学方式还可以使本来存在一定难度的数学教学内容更为简化，易于学生理

解，增加学生对数学内容的理解力，降低学生对数学学习的抵触情绪。

2.有利于学生的思维多元化，促进学生的数学学习能力的提高

中考的存在给初中学生带来了一定的学习压力，学生的重心更多的放入如何

提高自己的考试成绩，被应试化教育“圈住”，初中阶段的学生的思维得不到有效

的开拓，数学方面的创造性以及创新能力得到一定的束缚，也不能进行更具有深

度的数学探究。再者初中数学教师也因为中考的存在，教学任务重，数学课堂教

学方式没有进行有关的创新，基本上为教师讲授，学生听课的形式进行教学。但

是这就使得处于初中阶段的学生丧失一定的自主学习能力，使学生依赖数学教师,

没有形成自己的数学思维，不懂得举一反三以及不具备数学知识的知识迁移能力。

所以，如何让学生的思维得到开拓，认识到自己才是数学学习的主体，提高自主

学习能力，是初中数学教师应当思考的事情。初中数学教师应当有效运用多样化

的教学方式实现课堂教学内容和形式的多元化，使处于初中阶段的学生能够在多

元化教学的习惯中培养自己的多元化思维。

二、初中数学多样化教学策略探究的措施

1.运用好信息技术，增加数学课堂的有趣性

许多初中数学教师在进行数学教学时常常会陷入一个误区：只注重学生的课

堂学习成果，而忽视数学课堂的过程。初中数学教师通常采取传统的数学教学方

式给学生进行数学课堂的教学，在课堂上照本宣科，运用的教学工具也最多是一

把尺子一支白粉笔以及一个大黑板。这就不免使得学生对数学产生枯燥、死板的

印象，降低学生的数学学习兴趣，不利于学生数学成绩的提高。随着互联网的不

断普及，互联网所具有的强大功能和多样化的信息给人们带来了许多便利，互联

网也可以应用于初中数学课堂，给初中数学课堂提供强大的信息支持，以及增强

数学课堂的趣味性，再者，这一时代的初中学生成长于互联网时代，互联网对于

学生来说是一个很熟悉的事物，促进数学课堂与互联的结合，可以有效使初中学

生消除对数学学科的距离感，增进学生对数学的熟悉程度。但是在实际情况中，

初中数学教师却很少使用互联网进行教学，即使学校具备良好的基础设施，也不

会使数学课堂的信息化。造成这样的原因有两个：第一个是初中数学教师长期养

成的传统数学课堂教学习惯，使得初中数学教师不能一下子进行适应，需要一定

时间进行课堂教学方式的转变;第二个原因是初中阶段面临着中考的压力，初中

数学教师认为应当将重心转向教学内容，给学生提供优质的教学内容胜过花样的

教学方式。这两点错误的认知导致初中数学教师不能有效利用互联网进行教学。

但是初中学生对于数学兴趣的减少，表明学生对于初中数学课堂的教学方式的转

变呼声越来越大，初中数学教师