信息时代的有效教学特征与策略.pptVIP

好的教学课例，不简单

好的教学课例，不简单

优质有效课堂教学的观测点

n核心目标：有课型定位，为学科教学效果服务；

n知识关注点：促进知识的理解；

n行动关注点：提供交互的机会；

知识

n情感关注点：增强情感的投入；

n技术应用：某个环节用好了技术。

情感行动

问题

您的学生上课会提问题吗？

您备课时会设计教学问题吗？

您有没有独特的问题设计方法？

子曰：每事问

0102

为学患无疑，疑思维是从疑问和

则有进，小疑则惊奇开始的。—

小进，大疑则大—亚里士多德

进.——陆九渊

0304

博学之，审问之，提出一个问题，

慎思之，明辨之，往往比解决一个

笃行之。——问题更重要。—

礼记中庸

·—爱因斯坦

一、PBL:问题化学习

问题学习：以问题为主线开展活动的学习；

问题学习是一种教学的元模式，因为问题是各种教

学模式中所不可缺少的特征不变量；

问题：什么是特征不变量？

问题的背后

三个苹果加两个梨特征不变量

漫画的点晴之笔中国画的写虚

二、问题学习的思维线索

0103

02

l科学研究的起点是问题；学问多

l创新的出发也在于问题；学问少

l世事洞明皆学问；

l问题无处不在，无时不有；

1、问题学习的重要意义

问题是教学的灵与神；

问题明确，可以避免瞎忙活，无的放没有问题的教学是失败的，无助于培

矢的教学现象；养学习者高级思维技能和创新意识；

2、问题思考的重要意义

l素质教育的核心是创新，创新的核心是思维，思维的核心是问题；

l学问学问，无学不问：

○问题的数量是思维的次数；

○问题的范围是思维的广度；

○问题的质量是思维的深度；

○单位时间内问题的数量是思维的频率；

○问题的提出和解决关系到人的综合能力；

3、东西方教育的‘问题’差异

中国衡量教育成功的标美国衡量