《有理数的加减乘除》教学反思[大全五篇].docx

《有理数的加减乘除》教学反思[大全五篇]

第一篇：《有理数的加减乘除》教学反思

《有理数的加减乘除》教学反思1

首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。

有理数加法的教学中，首先提到我们小学学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，熟悉感使他们能更快进入学习新知识的状态。同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。得出同号两数相加，取相同的符号，之后将绝对值相加。以及异号两数相加，取绝对值较大的数的符号，之后将大的绝对值减去较小的绝对值。这部分教学主要强调按照加法法则，一步一步做题，并严格按照解题格式。同学们在一开始做加法的时候错漏百出。将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，出现同号两数相加的，在确定了符号之后用绝对值大的减去绝对值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将绝对值相加了。出现这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区别。同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们熟悉解题过程以及格式。在学习了加法运算律之后，学会观察数字之间的关系。灵活运用运算律，简便运算。

（减法）

在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候出现一个正数减去一个负数的情况，同学们马上就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够熟练使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。但是出现如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。特别是对于-6-6，很多人等于0。我给他们纠正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。同学们便反应过来。同时我又给他们举例子：本来你欠我6块钱，现在又向我借6块，欠我多少钱？会是0吗？这样我可亏大了，这帐我不认。同学们哈哈大笑，同时也意识到一个负数减去一个正数的正确意义以及负负得正这四个字不能乱用。具体什么样的情况下使用，为了给下面学习乘法铺垫，我给他们稍微讲了一下负负得正的意义，但是不敢讲多，怕他们更乱。同时为了他们之后不要用错，我跟他们说现在先不要使用负负得正，等我们学习了乘法，再来使用，现在就乖乖地按照法则来，关键在将减法转化为加法，注意符号的改变，再适当运用运算律，熟悉解题过程跟格式。

（加减混合运算）

不断跟同学们复习有理数的加法和减法法则，还是有很多同学出错。在将减法转化为加法时符号出错之类的。学习有理数的加减混合运算。虽然不断强调，加减混合运算可以统一为加法运算，再利用加法交换律和加法结合律进行简便运算。什么是简便？怎么简便，给同学们做了如下归纳：

1.凡相加是整数的，可以先加

2.分母相同或易于通分的分数相结合3.有互为相反数可以互相抵消的，先相加

4.正数，负数分别相加

同学们有理数的加减法掌握得不是很好，邹老师指点，从学业评价上面，同学们错误率比较高的题目，重新出出来，整理成练习题试卷让他们周末回去做，加强巩固。

（乘法）

有理数的乘法里，主要是让同学们理解负数乘负数的意义。一只蜗牛在直线上爬行，它现在的位置在原点O上，我们规定，向右为正，向左为负。现在之后为正，现在之前为负。分以下四种运动情况：

如果它以每分钟2厘米的速度向右爬行，3分钟之后它在什么位置？

算式为2《有理数四则运算》教学反思3=6（厘米）

如果它以每分钟2厘米的速度向左爬行，3分钟之后它在什么位置？

算式为-2《有理数四则运算》教学反思3=-6（厘米）

如果它以每分钟2厘米的速度向右爬行，3分钟之前它在什么位置？

算式为2《有理数四则运算》教学反思3)=-6（厘米）

如果它以每分钟2厘米的速度向左爬行,3分钟之前它在什么位置？

算式为-2《有理数四则运算》教学反思3）=6（厘米）

主要是理解最后一个算式，向左爬行，那么速度记为负，3分钟之前，那么时间也是负的，结果就是蜗牛向左爬行，现在在原点位置，那么3分钟之前它在原点的右侧，距离原点有6厘米。所以有-2《有理数四则运算》教学反思3）=6（厘米）

之后让同学们观察这四个等式，总结有理数的乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘，任何数与0相乘，都得0，之后通过讲解例题来展示法则的运用。同时告诉他们，负负得正就是同号得正的一部分，两个负数相乘，得正。对于乘法的学习，同学们掌握得比较好，它们给的反馈就是比较简单，法则也比较好懂。

（多个有理数相乘）

整体来讲课堂效果还是不错的，细心的同学很快掌握，多个有理数相乘，重点在符号的确定，有这样的法则：几个不是0的数相乘，负因数的个数是偶数时，积为正数，负因数的个数是奇数时，积为负数。同学们出错的地方主要在带分数化为假分数化错了，最终结果漏了符号或者没有将分数化到最简，甚