期末考试生物总结（通用35篇）.pdfVIP

期末考试生物总结（通用35篇）

期末考试生物总结篇1

学年度，我在高二年级担任三个科班和一个文科班的教学工作。四个班级，

四个层次，为了取得良好的教学效果，我经过课上观察、课下聊天、学习检测和与

班主任交流等途径很快就弄清了学生的基本情况：从总体上看，学生大体上有三

类，一是学习有目标、行为积极主动的，二是良好愿望、行为较主动，但能力有限

的，三可以说是缺乏自动力，被家长或环境逼着来的。第三类学生虽然为数不多，

但能量较大。为了适应不同层次的教学班，提高生物课教学质量，学年初我便开始

了学案教学的尝试。

一、探索与突破

（一）、设计符合新课程标准的学案

一年来我对照新课标的要求不断地完善着学案的设计。学案的模式经历了三次

调整、充实，形成了现在的学习目标、提示与拓展、学习与思考、章节知识要点与

要求、巩固练习等五个版块的内容。力求学案能真正成为学生自主学习的蓝本。其

优势在于方便学生自学、利于学生思考、记录少量笔记，得到大量信息，方便预

习、方便听讲，给了学生充分的活动空间。对区实验班，我采用的是指导自学与课

堂讨论相结合的方法，对普通班我鼓励学生读书自学，留较多的时间让他们提问，

我把重点放在调动学习积极性上，热情鼓励自觉学习的行为与同学，从学习能力，

思维能力、分析表达能力方面对他们进行训练，争取最大限度地提高学生的学习成

绩，使每一个想学习的同学都能在高考中取得想的成绩，努力作到让每一个学生

从我的生物课上受到终生的收益。

（二）、学案教学的优势

1、学生有明确的学习目标

学案的第一项内容就是学习目标要求，这将成为学生学习道路上的路标，引导

同学走向成功。

2、为学生的学习活动提供更多的方便

《重点、难点提示和知识拓展》是根据单元教学内容需要所做的点播或知识扩

充，以弥补学生相关基础知识的不足。由于现行升学考试制度的影响，学生初中的

生物知识普遍薄弱，在一定程度上防碍着高中的教学工作，课时上的限制又不允许

老师占太多的时间补旧，在学案中提供一些中低难度的知识让学生自学，既补了必

要的知识又免去了课上教师讲解占用的时间。这样，课上学生的学习活动会更充

分、更深入。

《读书与思考》板块一方面要求学生读书、思考、归纳、讨论，另方面也给学

生自主提出问题预留空间，为师生互动和生生互动提供平台。课堂上同一时间内不

同的学生可以选择看书、思考、讨论、提问，课上教师不再按部就班地逐条讲解，

而是对重点、难点做必要的讲解和演示之后，或组织同学谈论，或随时回答同学在

学案引导下自学时遇到的问题，较大程度上满足不同学生的不同需求。

学案在手，同学可以提前预习，自学完成一些浅显的内容，上课时学生抄例

题，记笔记的时间大大减少，比利用投影的优势是如果上课没听懂，更方便同学课

下继续研究、复习。不失教师的学习引导、智慧启迪、思维点播等职责，克服了那

种忽视教师作用的唯学生主体倾向。

3、构建知识网络体系

单元知识以读书与思考的形式展现给学生比较零乱。《单元知识要点》板块则

使学生学完每一单元后对知识内容有一个总体认识，利于在学生脑海中形成系统的

知识网络体系，利于他们的学习建构过程。

4、有的放矢的巩固练习题

《巩固练习》是根据教学的经验筛选和积累的适合自己学生使用的。这里有的

将作为例题课上重点讲解，有的作为巩固性习题。课上学生不用再抄例题也很高

兴。

5、关注全体学生弥补教学漏洞

学案的最后一项是《学习问题反馈》。要求学生把未解决的问题或在完成巩固

练习题的过程中新发现的问题，反馈给教师，特别是照顾到了那些羞于在课堂上提

问的同学，给他们提供与教师交流的机会。也使教师及时了解同学的学习需求，以

便及时补漏。

学案教学与教案教学的明显不同是：教案的编写是以教师为出发点，反映教师

对大纲、教材的认识程度，透视教师的专业水~准，展现教师的教学技能。而学案

教学，从设计学案开始就是从学生学习需求的角度出发，为学生自主学习提供指导

和思考的空间，也为学生自学提供必要的参考资料。从过去的写教案到现在的设计

学案，让我从学生学习的需求考虑问题，设计教学过程。学案教学已初步得到学生

认可。

二、问题与反思：

（一）部分学生材料丢失：学案是随着教学进度按单元发给学生的，虽然开学

初就要求学生妥善保存积累，而且单元教学结束时都收上来检查，但还是有一部分

学生资料丢失严重，结果到学期末连课堂笔记都没有留下来（连同学案一起丢

了）。如果能客