世界现代设计史名词解释（3）.docx

世界现代设计史名词解释（3）

世界现代设计史名词解释

包豪斯第一任院长：格罗佩斯，建筑家、设计家、教育家。作为包豪斯的奠基人，格罗

佩斯初期的目的是建立一所艺术与设计学院，达到他个人进行微型社会试验的目的。他在建立包豪斯的时候，充满了要建立一个非机械化的、计较人格化的、追求中世纪行会的友好合作精神的微型社会。包豪斯的早期目的是社会的，是乌托邦的，而不仅仅是设计的。

包豪斯第二任院长：汉斯·迈耶，一个坚定的马克思主义者，德国共产党党员，他对于设计的认识，是基于设计为广大人民服务的基础上的，具有激进的社会主义思想和强烈的社会功能主义立场。在迈耶担任包豪斯校长后学校的政治空气达到一个前所未有的浓厚高度。

包豪斯第三任院长：米斯·凡德洛，现代主义建筑设计的最重要大师之一，他提出的“少则多”的立场和原则改变了世界建筑的面貌。从政治上来讲，他是非政治化的代表，对于他来说建筑就是建筑，为谁设计并不重要。米斯的非政治化也可以从他很少设计社区看出来。米斯担任校长后对学校的左翼势力进行了清洗，将学校变成一所以建筑设计为主的单纯的设计学院。

论述：包豪斯奠定了现代主义设计的观念基础，建立了现代主义设计的欧洲体系原则，把以观念为中心的设计体系、以解决问题为中心的设计体系比较完整地奠定起来，从而与美国为中心的仅仅重视改变外型、强调商业效益的所谓“改形设计”对立，形成了现代设计当中两个非常不同的、甚至是对立的体系，战后被称为欧洲设计体系和美国设计体系，其中的区别，就是指的这两种对立体系。

依顿：一个宗教徒，包豪斯的早期教员之一，在包豪斯内教授基础课程，他的课程当中有两个方面特别重要：一是强调对于色彩、材料、肌理的深入理解，特别是二维和三维，或者平面与立体的形式的探讨与了解；二是通过对于绘画的分析，找出视觉的规律来，特别是韵律规律和结构规律这两个方面的规律，逐步使学生对于自然事物有一种特殊的视觉敏感性。对依顿来说，基础课始终只是基础，不能当作目的，最终的目的是设计。

纳吉：受俄国构成主义影响，他认为艺术家跟工艺技师没有任何差别，艺术家只不过是技法比较熟练的工艺技师。纳吉对于设计、艺术的社会功能性高度重视，不提倡单纯的艺术。从开始起纳吉就与依顿有着非常不同的立场。纳吉在学校中接替了依顿的职务，担任基础课程的教学。他把依顿从前搞的那些宗教色彩很强的教学内容全部废弃，他的教学目的是要学生掌握设计表现技法、材料、平面与立体的形式关系和内容，以及色彩的基本科学原理。他

的努力方向是要把学生从个人艺术表现的立场上转变到比较理性的、科学的对于新技术和新媒介的了解和掌握上去。

雷蒙·罗维：法国人，一战后来到美国，他开办的设计公司是80年代最大的设计公司之

一。从可乐瓶到飞机内舱设计，所设计的内容极为广泛。罗维公司取得如此大的成就的手段是1）重视媒体力量，通过每次媒体曝光的机会提高知名度。2）所有在他公司内设计的项目都必须用“罗维设计”的标记，以提高公司知名度。3）他的设计方式不是一个革命式的，而是渐进的改良方式。4）处理公共关系，伊丽莎白·里斯通过各种手段创作了“罗维奇迹”。

名词解释：有计划废止制度：这是通用汽车公司总裁斯隆和设计师厄尔提出来的。这是一种通过不断改变设计式样造成消费者心理老化的过程，其目的是促使消费者为了追逐新的式样潮流，而放弃旧式样、改换新式样的积极市场促销方式。它的缺点在于：单纯地强调式样改变，造成美国汽车在60、70年代成为外型华贵、性能地下的产品。因而在1972年前后的能源危机中被外型简单性能却优异的日本汽车打-倒。这个制度同时也遭到环境保护主义者的抨击，这个制度造成经济与资源上的不必要的浪费。

飞利浦公司的设计程序：1情报收集，情报分析，提出设计设想；2设计草图阶段；3各种图案和草图的讨论和分析；4提出定稿；5模型制作。以上的每个阶段都采用小组联合研究的方式进行。在整个工作过程中，每个具体的设计师都与小组的其他工作人员保持连续的讨论和研究。目的是集思广益，避免个人偏见造成的误差。

名词解释：波普设计运动：在60年代兴起的，最集中反映“波普”设计风格的是英国，英国“波普”艺术最重要的代表之一是里查·汉密尔顿。他在1956年运用拼合手法创作了《到底是什么使今日的家变得如此不同，如此吸引人呢？》。在这场运动中各种奇怪的产品造型、特殊的表面装饰、图案设计、反常规的设计观念都涌现出来，设计家们的努力方向，是要找到代表自己的视觉符号特征、自己的风格，代表自己这一代。从本质上来讲“波普”设计运动是一个反现代主义设计的运动，其目的是反对自1920年来以德国包豪斯为中心发展起来的现代主义设计传统。这场运动的思想根源是从美国的大众文化中来的，当时英国的青少年们认为大众文化是对抗美国主流设计界推崇的国际主义风格最好的办法。

论述：国际主义风格和现代主义设计的异同点