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述职报告-杜敏[小编推荐]

如何开发与利用综合实践活动课程资源

张家口市宣化区下八里小学杜敏

[摘要]综合实践课程的开发主要遵循地域性原则、实践性原则和综合性原则，教师、学生、社会人士是课程开发的重要资源，人尽其才，物尽其用，地尽其利，利用一切可以利用的因素开发课程资源，为综合实践课源源不断注入活力。

[关键词]综合实践课程资源开发利用

关于课程资源的涵义，《纲要》指出“积极开发并合理利用校内外各种课程资源。学校应充分发挥图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地的作用；广泛利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等各种社会资源以及丰富的自然资源；积极利用并开发信息化课程资源。”

综合实践活动课程作为新一轮课程改革中的一个亮点，一门具有独特功能和价值的相对独立的课程形态，它对于学生的生活实践、社会实践和科学实践能力的培养以及合作、分享、积极创新等良好的个性与品质的形成具有十分重要的作用。综合实践活动课程资源的开发是课程建设的重点，是课程质量得以保证的基础。

一、综合实践活动课程开发的原则

综合实践活动课程开发应坚持的原则，除一般的教育性、发展性、适宜性、优先性、情景性等原则外，主要应突出以下原则：

1地域性原则

是指在综合实践课程资源的开发与利用过程中，要以当地的乡土特点和条件为基本的准则和要求。具体的实施，必须以综合实践课程的主题为依据，以当地的物质基础和客观实际为前提，以个体的需要、兴趣和爱好为出发点，要从当地出发，实事求是，突出自然资源和民族文化资源的特殊性。

2实践性原则

所谓实践性原则是指在综合实践课程资源的开发与利用过程，要以亲自动手、亲身体验为基本的准则和要求，是综合实践活动课程核心目标的要求。坚持实践性原则，就是要加强对学生实践能力的培养，就是坚持学生参与实践活动的过程及程度，克服传统教学中仅以学习结果的对错作为评价活动的标准的做法。

3综合性原则

综合性原则是指在课程资源的开发与利用过程中，要以综合利用各种类型的课程资源为基本的准则和要求。综合运用各种类型的课程资源，实现课程资源的综合作用

和价值。妥善处理好综合实践活动的各个领域的关系，将研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育结合起来，使信息技术教育融于各领域中。要把综合实践的指定领域和非指定领域结合起来。把握课程资源开发与利用过程中生成性主题与生成性课程资源之间的关系。

二、课程资源开发的途径

1、因材施用人尽其才

1）教师是重要的课程资源

综合实践活动课程存在着无现成教材、教参，开设难度较大这一现实问题。为保证课程顺利实施，首要的任务应该是鼓励动员每位老师各尽其才，全员参与教材的开发决策与创新。由教材的组织者、引导者向教材的开发者、决策者转变。教师的不同方面的才能、阅历成为一种重要的课程资源。例如我们请具有丰富的劳动经验的程德续老师指导学生进行侧重于劳动教育方面的综合实践活动；请信息技术指导侧重于信息技术方面的综合实践活动。

在同一主题的探究过程中，往往需要涉及多方面的知识。我们克服以往“单兵作战”的做法，充分发挥集体智慧，根据每位教师的特点、特长，让每位老师承担不同的子课题的指导任务，让他们的知识经验、思维方法等实现成为一种重要的课程资源。例如我校校本课程五年级《探究蔬菜的种植》这一活动，从制定活动方案四位班主任教师就进行了多次集体备课，而在活动的实施过程中查阅各种资料又得到了图书管理员及微机老师的指导；外出到蔬菜大棚参观除班主任跟随外学校又派出了负责电教工作的老师留下了许多照片资料，并抽调两名教师协同班主任做好安全工作；到活动展示的环节许多学生又得到了美术老师的帮助（设计美化展板）；最后到实验田亲自实践的时候，我校年长的，具有丰富蔬菜种植经验的科学教师参与指导。这样一次历时一个多月的活动学生得到了除家长外的十余位老师的指导，这也使得活动的有效性大大提高。所以，在开展综合实践活动的过程中要做好各学科老师的协调工作，真正做到“一人负责，团体协作”。

2）、学生是一种重要的课程资源

学生的经验是一种资源。譬如农村的孩子都有田间劳动的直接或见接经验，我们由此切入，确立了《农具改造》的主题。学生通过亲身体验、调查访问、查阅资料等实践，了解现有农具的优点与不足，参照网上的新式农具，对现有农具进行了创新改造，学生懂得了劳