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教案人教版五年级语文评《狼牙山五壮士》一课的教学

评《狼牙山五壮士》一课的教学

如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动爽朗地主动开展。这是目前语文课堂教学改革中着力处理的难题。刚刚，顾老师用他的一节生动的课堂教学，就此做出了非常好的答复。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他完全地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻才能开展的传统教学的樊篱。他交给了学生提高朗读才能的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不明白词语；他用富有激情的鼓舞语，努力为每一个学生提供表现的时机，整个课堂教学无不表达了语文教学新大纲的思想和灵魂。

一、全心投投入，创设一个平等宽松的学习气氛

从某种意义上说，老师与学生的情感交流、课堂鼓舞是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。但是，在非常长一段时间内，我们对如何进展情感交流、如何鼓舞学生等咨询题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、爽朗、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚刚，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在如此的气氛中不难感遭到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营建如此一个感人的场面，创设如此一个民主的学习气氛，离不开他以下几点做法：

1、在课堂教学中，学生把完成学习任务看成本人最突出的需要。老师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师一直不忘运用充满激情的鼓舞语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用本人写字好的优点教育鼓舞学生认认真真、一笔一画地写，如此的鼓舞方法不但新颖而且还注重了学生的写字适应的养成。在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得非常好，听得出你是将本人的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文确实是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓舞语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。

2、这节课堂教学，我们发觉顾老师没有要求学生端端正正地坐，同意学生为了读好课文能够离开课桌，同意学生在自由读书的过程中做动作，同意学生能够把手举得高高的。如此民主的气氛带来了师生角色的转换，老师成为学生学习的参与者、点拨者和效劳者。

3、留给学生一个“表演”的空间。语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。在这节课中，朗读感悟“马宝玉‘嗖’的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人。”这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。事实上，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明了。如此教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营建了一个宽松平等、爽朗的课堂教学气氛。

二、读中感悟，加强了读书方法的指导

新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中遭到情感的陶冶。在教学中让学生怎么样读书，实际上是老师教会学生读书的过程。有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是适应于让学生大段齐读。顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生“初读想象画面──品读体会感情”的这一读书方法，为学生的终身学习奠定了根底，表达了新大纲“以人为本，着眼将来”的精神。在教学生理解文中不明白的词语时，顾老师注重了学生自悟，摈弃了传统讲解释的死方法，只要学生内心感遭到就说明学生已理解体会词语的意思。在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让学生明象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感遭到了当时的情景再读就非常容易读好。在指导某一个详细句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地点读重音，读轻音，什么地点突出来读，而是注重将学生引入情景。如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们!用石头砸!’”这句话时，学生在读不好的情况下，老师这时留意将学生调入情景。他说，同学们，你们瞧!烧杀抢虐，无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，如今你确实是班长马宝玉，面对着如此的情景，你如何读?这么一说，学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。

三、积累迁移，将标准语言内化为学生本人的语言

一位特级老师把目前的小语课堂教学改革方向定为