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六年级语文下册第二单元《未选择的路》教学设计

六年级语文下册第二单元《未选择的路》教学设计

一、教材、教法分析：

这首诗是一首哲理诗，但却是以形象来说理。要想弄清诗歌的含义，就必须明了这些形象的内涵。在诗中，最主要的意象是环境与主人公自己的。诗中对于环境的描写是有着深刻的象征含义。“黄色的树林”既可以指代季节，也可以喻指人生的中途，此刻生命中最灿烂的青春已经逝去，在收获的季节中面临选择，表现了人生的不可预知，同时也突出了此刻选择的重要性。“荒草萋萋”出了这条道路充满了未知性，对于富有冒险精神的人更有魅力。人到中年，依然渴望冒险，这体现出主人公内心的渴求。“落叶满地”则是表现主人公即将踏上的是一段未开启的旅程，人生将在选择中更加丰富多彩。同样，诗歌中主人公的举动也是耐人寻味的，“久久伫立”表现了选择的艰难。“极目望去”则体现出了他对自己前途的渴望，希望能够看清自己未来的道路。“轻声叹息”并非悔恨，而是感叹选择对于人生的改变是何等巨大，“决定了我一生的道路”。人生多一些选择自然更好，但有了选择就必须面对选择的结果。综上所述，这首诗歌并没有强调如何选择，而是强调了选择对于人生的重要意义。也正因为充满了不确定性，人生才会丰富多彩。也正因为如此，即使人到中年，诗人依然渴望去选择一条更具挑战性的道路。教学本诗，我的立足点就是扣住上述这些内涵深刻的词语，引导学生明确这首诗的内涵。

在教学中，如何紧扣这些词语是教学的难点，我所采取的方法主要有两种，一是通过比较不同的译文，与诗歌的英文原版相对照，发现其中的关键词；二是结合一些相关的材料，表现选择对人生的重要意义——我在教学伊始用阮籍“穷途之哭”的故事引出选择的话题，在教学过程中用屈原的故事表现选择对于人生的意义，在教学结束时再引用阮籍的故事呼应。当然，在诗歌教学中，突出诗歌的美感，将品读与朗读结合在一起也是必须的。

二、教学目标：

1、通过品味关键字词感受本诗的内涵。

2、结合补充材料体会本诗所表达的精神。

三、教学重、难点：

重点：教学目标1

难点：教学目标2

四、教学准备：

《未选择的路》飞白译文

五、教学过程：

1、导入：

“竹林七贤”之一的阮籍，最喜欢驾着牛车顺着道路随意而行，当他走过一个个岔路，最终来到没有路的地方时，就会大哭一场，然后才回去，这就是著名的典故“穷途之哭”的来历。我们今天所学的这首诗中的主人公也与阮籍一样，面对着一条岔路，他将如何选择呢？

2、明确主题。

弗罗斯特出生美国新英格兰地区的乡村，放眼望去，那里是一片片一望无际的茂密森林。森林中，一定会有一条条被荒草占据的小径，通向无法看清的远方。相信本诗中所描写的景象，也是他本人常常在乡村中见到的景象。但是，会有这样一条道路，一但踏上就无法回返，改变自己的一生吗？诗人其实是在写什么样的道路？（人生的道路）

3、品读全诗，领悟内涵。

诗人究竟想表现什么样的人生历程呢？这首诗歌与《假如生活欺骗了你》不同，它是通过真实的形象来展现自己对人生的思考。因此，让我们细细品读这些形象的含义，从而揭示本诗的内涵。

（学生依据提示，结合诗歌内容领悟内涵，再朗读相关诗句。不强调朗读的技巧，仅仅要求学生通过语速的快慢与语调的高低来突出情感与关键字词。）

提示：

1、本诗描写了什么季节？主人公为何要在路口“久久伫立”？（“黄色的树林”，秋季。本应是人生收获的季节，但主人公仍在探寻。他没有时间再回头，因此“极目望去”，希望能找到自己人生正确的方向。但道路消失在“丛林深处”，前途是无法看清的。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难。）

（朗读这一节，突出选择的艰难与重要）

2、他为何选择了“另一条路”？（因为这条道路上“荒草萋萋”，似乎从没有人踩过。尽管已经到了人生的中途，但他仍然不满足于平庸的生活，渴望冒险）

补充材料①：

对照原文及另一种译文，发现这段译文与我们的课文有哪些不同吗？

Thentooktheother，asjustasfair，

Andhavingperhapsthebetterclaim，

Becauseitwasgrassyandwantedwear;

Thoughasforthatthepassingthere

Hadwornthemreallyaboutthesame.

我走了第二条，它也不坏，

而且说不定更加值得，

因为它草多，缺少人踩；

不过这点也难比较出来，

两条路踩的程度相差不多。

“不过这点也难比较出来，两条路踩的程度