“三新” 背景下 高中化学教材重难点研讨 .pdf

三新〃背景下高中化学教材重难点研讨

学习高考评价体系,新课程标准

2019年6月11日，国务院办公厅发布《关于

新时代推进普通高中育人方式改革的指导意

见》，规定“实施普通高中新课程的省份不再

制定考试大纲O

2020年1月7日，教育部考试中心正式

发布中国高考评价体系。

面对新高考我们大家都是摸着石头过河，努力地在尝试。面对新-

轮的备考其实我们做的都一样。不断调整方向，对标学科核心素养。

把握核心一周考考查方向

方向比努力更重要

一轮备考复习:

1.以高考评价体系为指引：

2一轮复习划安排

复习时间：从5月1日左右开始，到1月底结束。

复习目标：夯实基础。夯实基础包括基本知识素养、基本解题技能、基本解题习惯。

复习定位：会解题，解对题；基础题不失分，提高题有基础

复习方法：根据学生情况顺序调整：反应、元素化合物、反应原理。

具体方法：

(1)以课本为主，注意“三定三题”(定义、定律、定理；例题,

习题、错题)

在第一轮复习中，要把主要精力放在课本上，帮助学生进行基础

知识的巩固、加深、拓宽，注重对知识的理解和贯通，切忌死记硬背，

千万不能因为时间紧、内容多，而对知识团囹吞枣、一知半解。要培

养对知识的变通和迁移能力，要灵活把握和运用所学知识。

2、研究高考命题趋势

每一个章节复习之前，首先要明确高考考什么，怎么考，考

到什么程度，有的放矢，不做无用工。切忌不研究考点凭经验教

学。

要依据考点，与课程标准和教材结合，全面夯实基础知识。把握每

个知识点的内涵与外延、层次与结构，辨析易错易混点，排除理解上的

误区。

3.狠抓集体教研，保证授课质量

“一课一研“:

时间：每天上午第三节课是全校集中教研时间

要求：教研按正课要求，不准接打手机，不准和学生谈心谈话，

不准接待家长，不准迟到早退等，即不准以任何理由不参加教研。

旷教研按旷课处理。不准上不经教研的课。

一、新课程标准下高中化学教学难点

1.新教材难度加大

初中化学与高中化学在知识衔接上跨度太大，学生进入高中学习必备的化

学基础知识不足，加上教材难点大都集中于大学内容的下放：

如在《物质结构与性质》中的杂化轨道理论、轨道排布式和电子排布式、

元素周期表中区的划分、元素第一电离能、电负性、配合物的空间构型、

性质及应用等知识点；

在《化学反应原理》中的培变、嫡变及各种K的算等知识点。

在《有机化学》手性分子与手性碳原子、中的胺和酰胺等

此外，新课程教材编排的各个模块由于篇幅限制一些知识只是进行了简单

的呈现，并没有十分详细地进行讲解，学生由于能力水平有限，所以学习

过程吊存卷很大的ffl

2.化学抽象思维难度提高

化学研究离不开形象的感知、储存、识别,甚至建立模型等思维活动，

需要形象思维，空间想象能力等。这些恰是多数学生的学习薄弱环节。

《化学反应原理》、《物质结构与性质》的内容相对比较抽象，就需要学生必须

具备将抽象化的知识内容转变为具象化的思维能力以及化学符号理解能力。

由于化学符号具有潜在的思维能量，它可以诱发思维过程使其潜在的涵义变

为具体的符号形式就是符号思维方法的体现。化学符号思维是种交叉性思维，学

生形成这些知识的思维“瓶颈”，难度不言而喻。

3.教材内容深广度问题造成的难度

对教材内容的深广度把握不准，处理教学内容，出现“超前”、

“超标”.一竿子插到底“地进行教学，致使课时紧张。

加之教材中个别习题的表述和问点与教材正文内容之间的跨度偏大，市

场上的习题教辅资源往往偏难、偏繁导致学生做题费劲，使学生学习化学

的兴趣难以持续

另外，教师所认为造成难点的内容和学生所认为的难点的内容也有一定的差异。

这往往就导致了教与学的偏差。造成学生获取的知识信息中断，知识发展无序。

4.教学方法选择不当而形成难度

教学方法选择不当而形成难度。

如学生学习化学知识时，缺乏丰富的感性材料作依托,对抽象概念或

规律理解不透，不注重讲述的通俗性等，使教学难点过于集中。

教师在学生对知识点理解的步步深化的过程中，

将知识深入浅出地表达出来，提高学生的理解程度。

扎实课本内