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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

有效教学读后感【3篇】

第1篇:有效教学读后感

国庆假期里认真阅读了局长赠书余文森教授的《有效教学十

讲》，随着纸张从指尖一页页滑过，我对高效优质课堂教学有了愈

来愈清晰的认识。

一、认真备课，精心设计教学环节。

学生获得知识，主要在于课堂教学，而课堂教学质量的高低，

关键在于教师的备课是否充分，一堂课的教学设计不可能面面俱

到，但教师的设计要根据本班学生的学情，紧紧围绕学生需要掌

握的知识、需提高的能力来进行。从网上和别人那里借鉴的教学

设计可能很优秀，可能很有趣，可能很深刻，但是这些都不代表

适合自己班的学生，适合的才是最好的，适合的就是有效的。因

此，有效备课更关注教学对象，更关心教学效益，更注重教学实

践，更注意教学反思。

二、以学生为本，优化教学情境。

一堂课的效果如何，应当首先关注学生学的如何。学生学习

的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程，学生是

否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否

调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构，注重

过程教学，改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多

的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的

教学策略，尽量关注学生的学习情况，选择合适教法、努力地追

求有效的课堂教学，使他们乐学、学会、会学，促进学生的全面

发展。

余文森先生说：情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤

中，才能被吸收;知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。

在课堂上，创造一个与课文内容相契合的情境，常常会达到事半

功倍的效果。所谓不悱不发，在疑问中、在自我审问中进入课堂，

更容易激发学生的情感体验。情境的创设能使学生如临其境，在

一场场心灵的触动中，在一波又一波情感的冲击中，对知识从感

知到理解再到深化运用。

作为一名从教近二十年的教师，我要不断超越自我，完善自

我。要不断更新教育观念，不断改进教学方法，致力于打造高效

课堂，才能让我们的学生真正学有所获，学有所成。

第2篇:有效教学读后感

利用假期时间学习了《有效教学》一书，说实话，即使是平

时很喜欢看书的我，对于理论性的书籍也实在是没什么兴趣，但

是此书是假期作业，又不好不看。但是看着看着才发现这本书的

实用性还是很强的嘛。

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吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

可以说，自己上班十一年来，在教学方面虽然也得到了一些

来自学校领导、老师的肯定，自己却总是不能满意，一直也没能

取得令人欣慰的成绩。所以在学习此书的过程中，我一直比较关

注，作为缺少教学经验的年轻教师如何使自己更快、更好地成长

这方面的内容，因此，在书中提及的有关备课、反思两方面给了

我很大的启发。

一.有效备课：

备好课是上好课的前提和保证。但是对于备课，对比此书中

所提及的内容，发现自己还是存在许多不足的。我觉得其中提到

的三备是比较适合我的，但是也根据个人的情况略加调整。首先，

自己细心钻研教材，拿出个人的备课方案;其次，参加集体备课，

并通过研读名师教案，向他人学习;最后，将