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博观而约取,厚积而薄发。——苏轼
《人员素质测评》教学大纲
课程名称:人员素质测评
英文名称:EvaluationofPeople,sQuality
课程性质:专业核心课
执笔人:吴连霞审定人:丁兆礼
一、课程性质、目的和任务
人员素质测评是通过对个体在特定情境下外显行为的了解与分析,把握其内在素质的活
动。它已成为现代人力资源开发与管理的科学基础,成为企事业与政府机构管理人员必须掌
握的一种基本工具。通过人员测评,可以正确认识求职者的特长素质,一般素质与不良素质,
选拔与录用到真正合乎职位要求的职员;根据对每个职员素质测评的结果,可以有针对性的
培训与开发;根据工作行为与素质的测评结果,可以为职员的绩效管理、调动晋升、技能鉴
定等管理决策提供科学依据。
二、课程教学和教改基本要求
通过本课程的学习,使学生掌握简单的人员素质测评方法,并能在课堂及讨论课上能将
所学知识活学活用。
本课程教改要求力图做到理论与实践相结合,通过课堂演练及游戏的形式使学生掌握认
识自己、认识他人的素质测评方法,并努力创造机会,使学生走出课堂,能将所学内容与实
际生活及将来的就业和工作联系起来,以真正做到理论指导实践。
三、课程各章重点与难点、教学要求与教学内容
第一章人员素质测评导论
教学目标:应该掌握素质的概念、素质的结构与素质的特点;人员素质测评概念及其各
种类型的特点与操作;人员素质测评的功能与作用,以及有效发挥的条件因素。
教学重点:人员素质测评的原理,目的作用和类型。
教学难点:素质的结构,素质测评的原理,素质测评在人力资源中如何发挥作用。
教学内容:
第一节基本概念
一、素质
1.素质的含义
素质限定为个体范围内,指个体完成一定活动与任务所具备的基本条件和基本特点,是
行为的基础与根本因素,包括生理素质与心理素质两个方面。
2.素质的特性
①素质的原有基础作用性。
②素质的稳定性。
博观而约取,厚积而薄发。——苏轼
③素质的可塑性。
④素质的差异性。
⑤素质的表出性。
⑥素质的内在性。
⑦素质的综合性。
⑧素质的可分解性。
3.素质的构成:身体素质,知识素质,心理素质
二、素质形成的决定因素
素质形成决定于两个基本因素——遗传和环境。
1.遗传是素质形成的生物学前提
2.良好环境是素质形成的根本条件
三、素质测评的含义
素质测评,是指测评主体采用科学的方法,收集被测评者在主要活动领域中的表征信息,
针对某一素质测评目标体系作出量值或价值的判断过程,或者直接从所收集的表征信息引发
与推断某些素质特性的过程。
第二节主要类型
一、选拔性素质测评
以选拔优秀且合适人员为目的。
二、配置性素质测评
以人事合理配置为目的。
三、开发性测评
以开发人员素质为目的
四、诊断性素质测评
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