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为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

浅谈中小学德育工作

素质教育从本质上说，是提高全民族素质为宗旨的教育。素质教育是为实

现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全

体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受教育者的潜能，促

使受教育者德、智、体诸方面生动活泼地发展为基本特征的教育。

其主要内容包括学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、

学会健心和学会创造。而教学生学会做人则是素质教育的首要任务，是中国文化

长期以来形成的优秀传统，也是我国现行教育方针的重要内容。以我个人长期担

任班主任、政教主任、分管德育副校长的经历，对学校德育工作有了一些认识：

一、学校德育工作的作用

做人是一种通俗的说法，它指的是一个健全人必备的基本素质，它是思想

品德、道德规范、世界观、人生观、价值观以及各种非智力因素如情感、意志、

毅力等方面的总和。它的核心内涵是人格或心理素质。而“德育实力完全人格之

本，若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”

《三字经》曰：“人之初，性本善；性相近，习相远。”此处之“习”，

应指“教化”而言。由此看来，人的一生，“习”性教化可谓是最重要的了。人

生三部曲：从出生到入学(6—7岁)应属童年时期，是启蒙阶段，主要受教于家

庭环境和父母；从入学到毕业（不管何级,18—22岁以前）属青少年时期，是成

长阶段，主要受教于学校环境和教师；从学校毕业以后（22岁以后）是成年时

期，是工作阶段，主要受教于社会环境和自我教育，以至终身。三时期中，童年

虽短，却是人生之基石。古人所云“三岁看小，七岁看老”，早已道出了这一时

期的重要性。此时期的关键应取决于家庭教育环境的优劣和父母亲属的素质。而

跨入社会后的成人期，其工作、学习、生活、为人处事的“德性”、方法，主要

来自前两段时期的“教化”所得。同时注意与现行学校德育对接，渗透现代意识，

通过编制中华民族传统美德体系与现行德育对照表，深入开展宏扬民族精神爱国

主义教育。完善学校已有的课程体系，加强科学、技术、社会的联系。

（1）课程载体开发以“参与社会”为特征的课程，以社会教育点场所为教育基

地的学校课程，如：共青团、学生会活动。

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

（2）校园活动社团活动：教师主导型和学生自主性相结合，校园模拟社会，学

军、学农和学工活动。特色活动：见习居委主任、业余小导游、与孤老结亲等。

（3）社会实践活动竞赛等如：考察实践活动，社会公益活动，参与重大演出活

动、公益劳动，利用网络获取大量的社会信息。

又如：参与社会志愿者计划包括：

1．“好朋友”计划：即以个人或小组帮助某同学功课，找原因，安排复习。

2．关怀与分享计划：劝说同学捐学具、玩具等给不幸者，捐钱物给灾区或

难民。

3．担负校内领导责任：高年级学生监督彼此言行并关照低年级同学。如“大

手牵小手”、校学生会等。

4．清洁环境计划。

5．各种临时服务。

使学生从中培养服务社会的意识和习惯，增强社会责任心和公民义务感。

（二）、注重选择有关培养学生的道德思维能力的内容

学生在学校里一定会遭遇学生之间互相关心的事情或在集体中承担义务等

诸如此类的问题，针对这些在身边环境里产生的现实问题，组织学生围绕各种道

德规范和道德范畴进行讨论，重点教授学生道德推理，发展学生的道德认识能力。