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百学须先立志。——朱熹

快乐手指谣，精彩培智数学课堂

作者：***

来源：《科学大众·智慧教育》2022年第01期

百学须先立志。——朱熹

培智学校学生往往存在注意力的缺陷，在上课时注意力很难集中，更谈不上注意力能持

续多久。笔者尝试在培智数学课堂中引入“手指谣”游戏，调动学生视觉、听觉、触觉等感官通

道的刺激，力求直观形象、生动有趣地呈现知识，提高学生的学习兴趣，提升学生数学素养。

在《认识“0”》教学中，笔者以快乐手指谣游戏，通過“情境激趣，初识‘0’”“顺境建构，探究

‘0’”“拓展巩固，应用‘0’”，精彩培智数学课堂。

《培智学校义务教育生活数学课程标准》指出，数学教学活动应充分采用多感官并用，

激发学生兴趣，调动学生积极性，启发学生思考，引导学生自主学习，鼓励学生合作交流，使

学生能够真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动经验。但培智学校学生

往往存在注意力缺陷，上课时注意力很难集中，更谈不上注意力能持续多久。在培智学校，课

堂上如何抓住学生好动、好玩的心理特点，让学生的专注力得以加强，并能较为主动地参与学

习呢？著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“儿童的智慧在他的指尖上。”手指谣又名手指

游戏，是通过手结合儿歌，一边念，一边做手上动作的一种游戏。手指谣取材于生活，内容浅

显易懂，语言流畅，生动有趣，情节稚气活泼，节奏明快，配上手指动作，可以随时随地地学

做，不受时间地点和场所的限制。经常进行手指游戏，学生的精细动作会发展得更好，头脑会

更加聪明，思维也会更加灵活。为此，笔者尝试在培智数学课堂中引入“手指谣”游戏，调动学

生视觉、听觉、触觉等感官通道的刺激，力求直观形象、生动有趣地呈现知识，提高学生的学

习兴趣，提升学生数学素养。

《认识0》是培智学校义务教育实验教科书《生活数学》二年级上册第三单元“我的一家”

讲授的内容。是在学生认识了1～10各数的基础上学习0这个特殊的自然数。课程标准对于

《认识0》的要求是：

笔者以快乐手指谣游戏，通过“情境激趣，初识‘0’”“顺境建构，探究‘0’”“拓展巩固，应用

‘0’”，精彩培智数学课堂。

一、情境激趣，初识“0”

一次好的教学活动，离不开精彩而又有效地导入。巧妙独特的课堂导入，在教学伊始就

能吸引学生的注意力。游戏无疑是孩子最常见最喜欢的活动形式之一，因而通过手指游戏进行

导入，很受学生的欢迎。学生在认识1～10各数时，要求掌握的是点数的能力，数到最后一个

是几就是几，而在认识0的含义时，学生需要建立起“有”“没有”的概念，当学生具备区分有和

没有的能力时，才能够明白物品的数量“没有”时就用数字0来表示。所以在课前，我巧用手指

谣“两只小鸟”帮孩子们复习了“有、没有”。

两只小鸟站在大树上，

它叫丁丁，它叫东东。

百学须先立志。——朱熹

丁丁飞走了，东东飞走了，

丁丁回来了，东东回来了。

在引导学生边说边做的过程中提问：小朋友们，树上原来有几只小鸟？（2只）丁丁飞走

了，东东飞走了，树上还有小鸟吗？（没有）丁丁回来了，东东回来了，现在树上有小鸟了

吗？（有）。《两只小鸟》手指谣内容浅显易懂，语言流畅，生动有趣，节奏明快，配上手指

的动作，一下子就抓住了孩子的注意力，也为后面教学活动的开展奠定了基石。

二、顺境建构，探究“0”

培智学校生活数学课程不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学

思想方法。教师应针对学生的学习特点，设置个别化教学目标，整合教育资源，采取有效的沟

通手段和多