2025（统编版新教材）历史七年级下册全册课本答案（想一想+材料研读+读地图+课后活动）.docx

第一单元隋唐时期：繁荣开放的时代

第1课隋朝统一与灭亡

1．“想一想”

我国地势西高东低，主要河流走向是自西向东，而大运河是南北走向，主要是为了加强南北交通，巩固隋朝对全国的统治。隋朝都城在北方，南方经济发展迅速，通过大运河可以将南方的物资运往北方，同时也便于军队调动和对南方地区的管理。

2．“读地图”

（1）指出隋朝大运河主要的四段河道。

永济渠、通济渠、邗沟、江南河。

（2）找出每段河道的两个端点和连接的主要水系。

永济渠：北端涿郡（今北京），南端余杭郡（今浙江杭州），连接海河与黄河水系。

通济渠：西起洛阳，东到盱眙（今江苏盱眙），沟通黄河与淮河水系。

邗沟：北起山阳（今江苏淮安），南至江都郡（今江苏扬州），连接淮河水系与长江水系。

江南河：北起延陵（今江苏镇江），南至余杭郡（今浙江杭州），连接长江与钱塘江。

3．“材料研读”

隋朝末年出现“父母不保其赤子，夫妻相弃于匡床；万户则城郭空虚，千里则烟火断灭”这种状况的原因是隋炀帝的残暴统治。他急功近利，不恤民力，多次征发大量劳动力营建东都洛阳、开凿大运河、修筑长城和驰道，还多次巡游，耗费大量人力和财力。同时，他三次征辽东，役使大量农民，使百姓无法正常从事生产劳动，导致民不聊生，社会矛盾激化。

4．“课后活动”

（1）科举制度的创立对当时的社会产生了什么影响？

科举制度是我国古代选官制度的重大变革，它的延续和完善，加强了朝廷在选官上的权力，使通过考试选拔官员的用人制度逐渐确立。它扩大了统治基础，平民子弟有机会通过科举进入仕途，对社会阶层流动起到积极作用。显著提高了整个官僚队伍的文化素养，有利于提高政府的管理水平和决策质量。

（2）议一议：隋炀帝为什么会落得如此下场？

隋朝速亡的原因是什么？隋炀帝落得如此下场的原因主要是他的残暴统治和急功近利。他不恤民力，大规模征发徭役和兵役，导致百姓生活困苦，民不聊生，最终引发大规模农民起义。隋朝速亡的原因包括隋炀帝的暴政，滥用民力，使社会矛盾激化；同时，隋朝在统一后，虽然进行了一系列改革，但未能妥善解决社会发展中的深层次问题，如土地兼并等。此外，统治集团内部的矛盾也削弱了隋朝的统治力量。

第2课唐朝建立与“贞观之治”

1．“想一想”

唐太宗吸取隋朝灭亡的教训主要体现在以下几个方面：

政治上，他深知隋朝因君主专制导致政治腐败，因此虚心纳谏，广纳贤才，任用贤能之士，如魏征、房玄龄、杜如晦等，让他们参与朝政，共同治理国家，形成了较为清明的政治局面。

经济上，隋朝末年因过度征发民力、大兴土木等导致经济崩溃，唐太宗吸取教训，减轻百姓的田租和劳役负担，鼓励发展农业生产，推行与民休息的政策，促进了经济的恢复和发展。

思想上，唐太宗认识到君主应关注民生，以民为本，他提出“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙”，强调君主不能过度剥削百姓，要保障百姓的基本生活，否则国家将难以长治久安。

2．“材料研读”

在魏征去世后，唐太宗说他痛失了一面镜子，是因为魏征敢于直言进谏，前后进谏200多次。他能指出唐太宗在政治、治理国家等方面的不足之处，帮助唐太宗认识到自己的错误并及时改正，使唐太宗能够更好地治理国家，避免重蹈隋朝灭亡的覆辙。魏征的谏言对唐太宗的决策和行为起到了重要的监督和指导作用，所以唐太宗将他比作镜子，失去魏征就如同失去了一个可以明得失的重要参照。

3．“课后活动”

（1）阅读材料，回答问题。材料中叙述了怎样的社会状况？材料叙述了贞观年间社会秩序良好、经济繁荣、社会风气淳朴的社会状况。官吏清正廉洁，王公贵族等不敢肆意侵吞百姓财产；社会治安极佳，商旅出行安全，即使在野外也无需担心盗贼；监狱常常空无一人，牛马遍布田野，百姓安居乐业；农业丰收，粮食价格低廉，人们出行无需携带干粮，可沿途获取所需。为什么会出现这样的状况？唐太宗吸取隋朝速亡的教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策，重视农业生产，减轻百姓负担，从而促使社会经济迅速恢复和发展，社会秩序稳定，出现了这样的繁荣景象。

（2）唐高宗与武则天合葬于乾陵，墓前树立有两块碑，一块是唐高宗碑，由武则天亲自题写碑文，盛赞他的功绩；另一块是武则天碑，却不著一字，被称为“无字碑”。想一想：为什么武则天的碑上没有碑文？武则天立“无字碑”可能有多种原因。一种观点认为，她认为自己的功绩无法用文字完全表述，她在位期间推行了一系列政策，如大力发展科举制、重视发展生产等，对唐朝的发展有一定贡献，她希望后人能对她做出客观的评价，所以不刻碑文。另一种可能是她知道自己的统治存在争议，如她曾篡夺唐朝皇位、重用酷吏等，立“无字碑”是为了让后人去评说她的功过是非。还有一种说法是，这可能是一种政治智慧的体现，她既不自我标榜，也不自我否定，将评判的权力交给历史。

第3课