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基于学科价值的高中化学深度学习实践研究

简要：基于深度学习的特点从“学科本原、核心价值、教育归宿”三个视角理解

化学学科价值的内涵。从“工具价值、社会价值、育人价值”三个维度建构学科价值

的框架，在促进学生深度学习的过程中发挥“知识支撑、情感驱动、评价平台”的功

能。以“盐类水解”为例，以化学学科价值作为切入点，挖掘素材的学科价值，通过

问题群解决真实问题，提炼基于学科价值推进学生深度学习的教学策略，促进课堂

的生成。

从学科发展的历史，学科是在历史的长河中创立、发展和延续的，学科本身

有其存在的必要和价值。在教学中，如何从化学学科内在本质挖掘学科价值？如何

从化学学科的存在和发展过程中理解学科价值？如何从化学学科知识、学科模型、

学科观念诠释学科价值？如何从化学学科价值角度引导学生深度学习？针对这些问

题，本文以鲁科版选择性必修一《化学反应原理》中的“盐类水解”为例，以化学学

科价值为切入点，带领学生认识化学、理解化学，形成正确的价值观，促进学生深

度学习。

一、学科价值的三维建构

从学科发展过程来，一门学科因现实世界存在未解之谜，需要学科不断探索、

创新和发展，具有工具价值；因现实社会需要而产生，因能改造自然、为人类生存

创造更好条件和促进人类社会的发展而存在社会价值；因学科发展的最终目标是为

人类造福，需要传承学科的知识、模型、方法、观念和精神等学科独有的本质，体

现学科的育人价值。从深度学习的特点来，学科的工具价值能为学生深度学习提

供知识支撑，是引燃学生产生批判性思维和发展创新能力的基础；学科的社会价值

能为学生深度学习提供情感驱动，是激发学生不断创新的动力源泉；学科的育人价

值能为学生深度学习提供评价平台，是引导学生深度思辨的必由之路。因而，从工

具价值、社会价值、育人价值三个维度建构一门学科的价值，有利于理解学科价值。

1.工具价值

学科在漫长的发展过程中积累沉淀，蕴含着丰富的学科知识和认知模型、严谨

的学科思维方法和思想观念、敬畏的学科精神和学科历史，在陌生问题解决时表现

出指导性的工具价值5。在教学中，运用是学科知识、学科方法和学科模型外显的

工具功能，可作为学生深度学习发展的知识支撑，能促进学生理解学科价值。比如

用平衡理论指导学生选择合成氨的最优条件，理解“为什么合成氨的工业化生产会

经历漫长的100多年，形成科学发展为社会服务的观点。将学科内不同模块的不

同思维模型相互融合迁移应用到其他学科模块中，能为学科自身的发展提供新的思

路，同时，化学学科融入其他学科不同的思维方式，能为学科创新提供新角度。

2.社会价值

学科在历史的长河中能存在和发展是因为社会需要，学科对社会的价值主要由

学科知识、学科模型、学科精神给社会带来的福利所决定。在教学中，挖掘学科知

识和学科模型的社会价值，从传统文化、化工生产、生活现象、科学技术四个方面

理解学科价值，激发学生深度学习的热情。比如合成氨的工业化为粮食高产提供可

能，水稻品种的优化为人类温饱的实现提供保障，电磁波理论的确立为信息化时代

打下基础，新型能源的研究为未来能源危机做准备⑵。学科精神的社会价值主要体

现在正确核心价值观和思想观念给社会带来积极向上的风气和健康的情感态度价值

观，促使学生产生强烈的社会责任感和历史使命感⑶。学科精神还包含学科科学家

在研究过程所显现出来的坚持不懈、不畏艰难等奋斗创新精神，这些精神食粮能为

学生提供精神支柱，激励学生产生接过接力棒继续研究前行的动力，是推进学科持

续发展必不可少的利器。学科的社会价值让学生感受到化学学科为合理利用自然资

源、为人类合成和创造新物质所做出的贡献，激起学生为人类发展而学习的社会责

任感［4】。

3.育人价值

学科在人类历史发展过程中之所以能延续和传承，是因为学科教育能为社会培

养适应社会需求的人才。学科的育人价值主要体现在学科教育的过程中能培养学生

终生学习能力和学生适应未来生活所需的关键能力。人的学习不只是停留在学生阶

段，为适应社会需求，需要与时俱进，不断学习，这样才能为自己的生存提供机会。

比如学生未来身处信息爆炸时代，需要具备阅读能力、摄取知识的能力和迁移应用

能力，需要将学过的、见过的内容迁移到陌生的、相似的情景中。学生未来面对的

是多重体系、多个学科融合的复杂的真实世界，需要观察和记录世界发生变化的实

验能力，分析现象、数据、图像等证据的推理能力，