学习动机(教育心理学).pptVIP

评价有助于了解心理活动发生的因果关系有助于根据学习行为及结果推断出个体的稳定心理特征和个性差异有助于从特定的学习行为及其结果预测个体在某种情况下可能产生的学习行为一定的机械性忽视了努力与能力之间的关系如：不能解释“笨鸟先飞”、“勤能补拙”的现象（是性格态度的变化，不是外界刺激行为主义可以解释的）2者理论价值行为主义缺陷自我效能理论学习心理自我效能感由班杜拉首次提出，是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。期待包括结果期待和效能期待。基本观点决定人们对活动的选择，以及对活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）自我效能感不仅影响新行为的习得，而且，影响已习得行为的表现；（4）自我效能感影响活动时的情绪。自我效能感的作用个人行为的成败经验；（2）替代经验；（3）言语暗示；（4）情绪唤醒。（教师资格招聘考试教育论理论通关宝典）（核心考点速查速记）自我效能感的影响因素学习心理成就动机理论1、基本观点成就动机理论的只要代表人物是阿特金森。成就动机是指个体努力克服障碍，施展才能，力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。阿特金森把个体的成就动机分为两类：力求成功的动机和避免失败的动机。2、成功动机理论的教育启示（1）在教育实践中对力求成功者，应通过给予新颖且有一定难度的任务，安排竞争的情景，严格评定分数等方式来及其学习的动机；（2）对于避免失败者，则要安排少竞争或者竞争性不强的情境，如果取得成功则要及时表扬并给予加强，评定分数时需要稍稍放宽些，并且尽量在公共场合下指责其错误；（3）由于力求成功的动机比避免失败的动机具有更强大的主动性。因此对学生还应该增加他们力求成功的成分，使他们不以避免失败为满足，而已获得成功为快乐，这样才能真正调动一个人积极性。（教师资格招聘考试教育论理论通关宝典）（核心考点速查速记）马斯洛需要层次结构图：学校里最重要的缺失需要是：爱和尊重人本主义心理学家马斯洛（Maslow）返回需要层次演进模式图01他对缺失需要和成长需要的解释。马斯洛的理论对教育的意义在于，02其学习就会受到影响。为了调动学生学习的积极性，应该注意满足学生的基本需要，相信学生具有自我实现的倾向。如果学生的基本需要得不到满足，对教育的意义三、学习动机的整合模型凯勒（Keller，1987，美）提出的ARCS学习动机模型：为了激发学生的学习动机，首先要引起他们对一个一项学习任务的注意（Attention）和兴趣，再使他们理解完成这项任务与他们有切身性（Relevance），接着要使他们觉得自己有能力学会学好，从而产生信心（Confidence），最后让他们体验学习结果所产生的满足感（Satisfaction）。ARCS学习动机模型要素分析1、注意（Attention）注意是学生学习动机的首要因素，也是学习的先决条件。比如新颖的课件，多利用有意注意等。2、关联（Relevance）关联性即为什么要学习这项内容，是指学生能够了解某一知识与自己的学习内容、所处环境的生产与生活之间有密切的联系。比如联系生活实际。3、自信（Confidence）自信来自于帮助学生建立起对成功的积极的期望。建立明确的目标和提供可接受的榜样是至关重要的。教师应对所有学生都有较高的期望，只要努力所有人都能成功。作为教师要培养学生具有这样的新念：学习不仅是为了证明自己会做，更是为了证明自己具有学习的能力。4、满足（Satisfaction）满足感就是学习者的学习结果与其期望值相一致，而这一后果又是积极的，就能使学生对所获得的知识、经验和成就感到满意，学生的动机就会被激发。因此要让学生获得及时反馈，保证学生得到自己所预期的奖励，从而获得极大的满足感。ARCS学习动机模型具体