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君子忧道不忧贫。——孔丘

特殊幼儿、残疾幼儿随班就读工作管理制

度

幼儿园制定了“残疾儿童”随园保教工作管理制度，以科学

化、规范化和制度化的方式，深入贯彻《中华人民共和国残疾

人保障法》。这是为了提高民族素质，为残疾儿童提供教育的

有效途径。

幼儿园认为，残疾儿童随班就读有很多好处，例如使残疾

儿童就近入学，提高残疾儿童少年的入学率，促进普教带特教，

XXX，相互结合，共同提高。因此，幼儿教师必须高度重视

并积极开展残疾儿童随班就读工作，使其逐步完善。

残疾儿童随班就读的对象主要是智力、视力、听力、语言、

肢体等类别的残疾儿童少年。视力残疾儿童随班就读的条件是

双眼最佳矫正视力等于或优于0.05而低于0.03，且没有其他

残疾的低视力儿童少年。听力语言残疾儿童、少年随班就读的

条件是双耳听力损失，其中听力损失轻的一耳听力损失程度在

41-70分贝，且没有其他残疾的重听儿童。智力残疾儿童随班

就读的条件是智商(IQ)值在50-70之间，且没有其他残疾的轻

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度弱智儿童少年。招收残疾儿童、少年随班就读，应当对其残

疾类别和程度进行检测鉴定和筛查，未经严格鉴定的儿童不得

视为随班就读对象。

幼儿园依法接收本园服务范围内能够在园生活研究的残疾

儿童随班就读服务，不得拒收。每年9月份各园点要将残疾儿

童名册和接收教育情况上报中心园，并由中心园汇总统一上报

教育局。随班就读学生一经确认，幼儿园必须为其建立学籍档

案，其内容包括残疾证明、基本情况登记表、个别教育计划和

个别教育实施方案、特殊幼儿追踪记录(包括思想品德、行为

惯、缺陷补偿、适应能力、各科成绩等)。

幼儿园建议，随班就读学生每班1人为宜，最多不超过2

人，幼儿园可根据实际适当减少该班级中正常学生的人数。安

置座位时应考虑残疾儿童的需要和老师照顾方便。

随班就读的任课教师应该选择热爱残疾儿童、思想和业务

素质较好的教师来担任，并保持相对稳定。

改革随班就读学生的考核评价制度，使其符合特殊教育规

律，有利于残疾儿童自信心的培养。考核和评价内容应该从幼

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儿自身的成长出发，多加鼓励和评价，可以从自理能力、社会

交往、行为惯等方面考虑。

随班就读班级的教师应该由热爱残疾儿童、思想和业务水

平较高，能够胜任个别化教学的教师担任。未受过特殊教育业

务培训的教师，在上岗前应进行短期培训。

残疾儿童随班就读教师应该具备专业的基础知识和基本技

能，了解随班就读班级教育教学的基本原则和方法。具体包括：

明确对随班就读儿童的教育目标，掌握残疾儿童身心发展的一

般特点，正确理解、灵活掌握和处理教材，具有初步鉴别残疾

儿童的能力，会制订和实施个别教育计划，在课堂教学过程中

掌握健残兼顾，合理安排课堂教学，提高教学质量的策略，具

有一定的特殊教育教学研究的能力。

随班就读工作应该在园长领导下进行，由保教处具体组织

和管理。保教处和教科室应该组织教师研究特教理论、业务知

识，开展随班就读的教育教学研究和科研课题的研究活动，和

教师共同探讨提高随班就读质量的途径和方法。

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幼儿园对随班就读班级教师工作的考核评估应该包括普通

教育和特殊教育两个方面，并应充分肯定他们为残疾儿童付出

的劳动。