《无法治不自由》教学设计.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

《无法治不自由》教学设计

江门市蓬江区紫茶中学钟雪坤

一、教材分析

本课所依据的课程标准的相应部分是“成长中的我”中的“心

中有法”，具体对应的内容标准是“理解我国公民在法律面前一律

平等”。本课所依据的《青少年法治教育大纲》的相应部分是“总

体内容”中的“将自由、平等、公正、民主、法治等理念，宪法法

律至上、权利保障、权力制约、程序正义等法治原则，立法、执

法、司法以及权利救济等法律制度，与法律常识教育相结合，在不

同学段的教学内容中统筹安排、层次递进”以及《中小学法治教育

专册教材编写建议》中“内容设计”中的“初步形成尊重自由平

等、维护公平正义的意识等”。让学生认识自由在法治意义上的内

涵，懂得法治与自由的相互联系，引导学生感受自由都是法律之内

的自由，体会法治规范自由又保障自由，从而为树立自由平等观，

弘扬法治精神打下坚实的基础。

二、学情分析

八年级学生富有活力，求知欲强，但认知能力、思维方式和社

会经验等有待进一步发展。他们有初步的法治意识，更渴望自由，

但对于自由的认识停留在浅表层面，更难把自由与法治联系在一

起。

三、教学目标

1．情感态度与价值观:感受自由都是法律之内的自由，体会法治

规范自由又保障自由。

2．能力目标:提高学生对“自由是有限制的、相对的”的辩证认

识能力。

3．知识目标:知道自由在法治意义上的内涵;懂得自由都是法律

之内的自由，法治与自由的关系。

四、教学重难点

教学重点:自由是法律之内的自由

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教学难点:法治与自由的相互联系

五、教学过程

教学教学内容师生活动设计意图

环节

导以《自由与爱情》学生朗读并思考今激发学生对自由的

入一诗及“海阔凭天探讨的主题是什向往与探索的兴趣

新鱼跃，天高任鸟么。

课飞”引入

一、法律视角下“自由之旅”第一引导学生理解自由

的自由站：慧眼辨自由。是有限制的、相对

自由主要指人们围绕小海的说法，谈的，继而归纳出法

在法律规定的范谈对自由的认识律视角下的自由的

围内，依照自己内涵。

活意志活动的权

动利。

导二、法治与自由“自由之旅”第二1．以案说法，结合

学的关系站：以案说自由。生活热点制作微

1．法治标定自由围绕“微课”网民侮课，引起学生思考

的界限。辱救火英雄被依法并讨论，营造激烈

2．法治是对自由查处，思考问题、小的课堂氛围。

的保障。组讨论并分享