《8、9的加减法解决问题》教案.docVIP

PAGE2

PAGE2

PAGE1

PAGE1

《8、9的加减法解决问题》教案

教学内容

人教版一年级上册教材第51页内容。

内容简析

通过看情境图,发现问题、提出问题并解决问题,进一步理解题意;掌握有关8和9加减法的计算在实际问题中的应用。

教学目标

1.弄懂图意,灵活运用8、9的加减法解决图画信息和文字信息相结合的数学问题。

2.能根据图中提出的数学问题正确分析解答。

教学重难点

能够分析图意并结合图意解决问题。

教法与学法

本课时教师的教学要分别出示图中的问题,使解决问题指向性更明确,从而降

低了难度;引导学生有顺序地、完整地表达题意,逐步发现解决问题所需要的信

息,从而为正确选择方法打好基础。

2.本课时学生的学习是通过对情景图的观察、分析,找出解决问题的条件,深入体会:两个相关的信息和一个问题构成一个数学问题,进一步提高解决问题的能力。

复习:能正确计算8和9的加减法,能用语言描述算式的意义。延学:理解图意,能根据图中的条件和提出的问题,正确进行分析和解答。

复习:能正确计算8和9的加减法,能用语言描述算式的意义。

延学:理解图意,能根据图中的条件和提出的问题,正确进行分析和解答。

学习:运用8和9的加减法解决实际问题,掌握解答图画信息和文字信息相结合的数学问题。

教学过程

一、情景创设,导入课题

课件导入法:播放课件,画面显示的是在一片郁郁葱葱的草地上,几只小鹿欢快地跑来跑去,玩得可高兴了,河里的鹅也高兴地唱着歌,远处的大树下蘑菇也扭着腰肢跳起舞来,这里真是自由自在的乐园啊!画面定格在课本情景图,教师导语:小鹿一共有9只,跑走了3只,还剩几只?由此导入本课课题。

【品析:利用课件播放的动画情景,吸引学生的注意力,引起他们极大的学习兴

趣。】

情景导入法:同学们,你们喜欢大森林吗?(喜欢)今天我们就一起去大森林里转一转,感受一下美丽的森林里都有什么。请大家翻到教材第51页,仔细观察图片,你都看到了什么?

生答:大森林里有小鹿,有鹅,有蘑菇等。

师问:那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢?由此导入本课课题。

【品析:让学生融入到图片中去,通过仔细观察引起学生的好奇心,激发他们的学习兴趣。】

情景挂图导入法:教师拿出本课的情景挂图,先让学生对挂图进行观察,然后指名学生说说对挂图的理解,发表彼此的看法,最后教师导语:鹅原来有几只?(8只)游走了几只?(3只)求还剩几只怎样计算?由此导入本课课题。

【品析:利用课本情景图,先引导学生理解图意,再以其中的一道问题为切入点展开本课内容的教学。】

二、师生合作,探究新知

◎和学生一起观察教材第51页情景图,提取图中信息,并找出待解决的问题。

（1）整理从中获得的信息。

①图中有9只小鹿,后来跑走3只。

②树根下有6个蘑菇,草地上有2个蘑菇。

③小河里有8只鹅,游走了3只。

（2）需要解决的问题。

①还剩下几只小鹿?

②一共有多少个蘑菇?

③还剩下几只鹅?

◎自主学习,分组讨论,探究学习方法。

小组先讨论、交流,然后找一名代表分别回答上面3个问题。小组交流时,学生试着说出条件和问题,并把计算过程交流一下。

（1）关于小鹿的问题:一共有9只,跑走3只,就是从9只中减去3只,用减法计算:9-3=6(只),还剩6只。

（2）有关蘑菇的问题:求一共有多少个蘑菇,就是把树根下和草地上的蘑菇

合在一起,用加法计算:6+2=8(个)。

（3）关于鹅的问题:一共有8只鹅,游走了3只,就是从8只里面减去3只,用减法计算:8-3=5(只)。

【品析:由于低年级学生的语言表达能力和概括能力差,所以老师应引导学生完整地叙述题意,培养他们的语言表达能力。】

◎请大家在小组内交流自己的想法。

各小组派代表汇报本组的讨论结果,然后师生共同总结方法。

(1)弄清已知是什么。

(2)确定要求的问题是什么。

(3)选择正确的方法列式计算。

【品析:教会学生在运用中找规律,学会有条理、有顺序地去解决问题。】

三、反馈质疑,学有所得

师生共同讨论、总结有关运用8和9的加减法解决生活中的实际问题的内容,然后教师提出质疑问题,学生通过交流探讨进行系统整理。

质疑:情景图里关于蘑菇的题,能不能提出用减法计算的问题?

学生之间讨论,结合教师点拨得出结论:能,提出总量与部分的条件,求另一部分就能用减法计算,如:一共有8个蘑菇,树根下有6个蘑菇,草地上有几个蘑菇?

【品析:对于情景图的理解要有拓展思维,教材讲解了从加法角度的思考,允许学生展开想象的翅膀,从减法的角度去解决问题。】

四、课末小结,融会贯通

“今天