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谈谈你对新课改“自主、合作、探究式学习”的理解

新颁布的《物理课程标准》当中，明确地提出了“积极倡导自主、

合作、探究的学习方式”，并把它作为物理教学的基本理念。素质教

育强调发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，而学生自主性的

发展要求我们的教学提供适宜的课堂生活，让学生通过“自主探究，

合作学习”来获取知识。学会学习已经成为共识。怎样具体落实到课

堂教学中，使学生逐步学会探究，自主性学习呢？试从三个方面来阐

述。

一、新课程强调自主学习

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的

兴趣。”未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型人才。

在教学中，只有创设条件，让他们有主动参与空间，自主探究的效果

才能得到增强。

1．转变观念，重塑角色，让学生成为课堂的主人。长期以来，

物理教学以知识传授为主的模式，过分强调教师的主导作用，教师是

教学内容的制定者，教学活动的组织者，教学过程的控制者，学生处

于被动接受和服从的地位，自主探究、创新意识被严重束缚，不利于

学生物理素养的形成和持续发展。《物理课程标准》指出“学生是学

习和发展的主体”。教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作

者、引导者和参与者。传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于

师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师的角色应

当是学生学习的伙伴，是学习过程中的组织者、引导者、诱导者和辅

导者。教师角色的改变，要求教师必须具备较高的素质。教师要在学

生自主学习的基础上，应给予引导、点拨，提出一些建设性的意见。

2．创设情境，让学生主动学习。《新课程标准》指出：“学生

是学习物理的主人，物理教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主

学习的意识和习惯，尊重学生的个体差异，激发学生选择适合自己的

学习方式。”兴趣和求知欲是打开学生主动学习的钥匙。因此，要激

发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，必须创设良好的情境。

物理教学是一门艺术，它应艺术地展现作品中所描绘的那种意境。低

年级的课文都充满了生活情趣，要让学生体验这种情趣，教师就得努

力创设情境，充分发挥学生的观察力和想象力，使他们产生身临其境

的感觉，从而激发他们学习的兴趣。

二、新课程强调合作学习

大教育家孔子曾经说：“三人行，则必有我师”，又强调：“独

学而无友则孤陋寡闻”，说明了彼此切磋技艺、交换心得，有助于个

别学习。同时现代心理学研究又表明，儿童间的合作互动之所以能促

进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互

动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深

入。另外，合作学习是同学之间互教互学、彼此交流知识的过程，也

是互爱互助、相互沟通情感的过程，它能促进学生认知的发展以及非

认知品质，特别如责任心、人际交往能力的提高。

随着新课程实施的不断深入，越来越多的有识之士认识到合作学

习的重要性。“合作学习”是指学生在小组或团队中为了完成共同的

任务，有明确的责任分工的互助性学习，是课程标准积极倡导的一种

学习方式。小组合作时，同学们各抒己见，取长补短；观点不一，脸

红耳赤，集思广益好处多。合作学习的目的是使每一个学生尽可能地

参与到学习活动中来。要关注有效学习，让每一个学生都投入到学习

活动中去，进行有效地思考，解决具体问题，实现有效的发展。

课堂教学中要根据教学内容和目标来进行合作学习，而不是任何

情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括合作学习的组

织以及学习活动。学习任务要明确，小组中每一个成员都要积极参与

为完成共同的任务的学习活动，认真倾听，积极交流、沟通，互相支

持，互相配合，做必要的让步，还要学会学习别人、赞赏别人，在共

同活动中进行评价。

我在组织学生合作学习时，总是进行明确的分工，让每一组的每

一个学生都各司其职。

三、新课程强调探究学习

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，

就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界

里，这种需要特别强烈。”探究学习注重学生的自主探索真知的过程，

注重满足学习的心理，给好胜心强的小学生提供一个表现的机会，使

枯燥的内容学起来饶有兴趣。

探究是人类的本能，求知欲是人类本性中的最大的驱动力之一。

探究学习正是适应人类的探究本能、发展每个人的创造精神和探究能

力的一种学习方式。尊重每一个学生的人格，尊重他们的自信心和自

尊心，这是探究学习的前提。自主探究是指学生运用已有的知识经验、