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《创设小学语文愉快课堂氛围的研究》

课题开题报告

各位领导，各位专家，老师们：大家好！

我校《创设小学语文愉快课堂氛围的研究》课题，经市教育科学研究所组织专家评审，市教育局批准立项为宣汉县2013年度教育科研课题，今天开题。我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、选题的背景

近十几年来，愉快教育在我国小学教育教学中受到普遍的关注和重视，它的实施，标志着我国的基础教育发展到了一个新的阶段。我们越来越认识到课堂教学的质量关系着师生的幸福指数，随着课堂教学改革，让课堂充满活力和生机、充满情趣，真正成为学生的乐园是教学发展的必然趋势。要把语文教学从传统枯燥的讲解和死记硬背模式中解脱出来，要根据儿童的心理和生理特点，把语文教学情趣化，使孩子在愉快的环境中，保持积极的学习态度，在语言实践中形成语感，养成正确的学习习惯，最终能够把学习运用语言作为一种乐趣。因此，如何更新观念，在课堂教学中立足“调控适宜温度、培养优质土壤”，让学生这些“幼苗”能茁壮成长，将是我们作为农村小学教师在教学实践中急需解决的问题。

基于此，我校提出本课题，研究的意义在于：努力运用各种教学手段，利用愉快教育原则，创设愉快课堂氛围，向“40分钟”要效率；在培养学生有一定语文基础知识的基础上，继续听说读写教育，发挥学生主观能动性学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”；引导学生在日常生活中主动关注语文，增加其交际性与实用性。

二、研究的目标

（一）理论目标：

探索创设农村小学语文课堂良好氛围的模式与方法

（二）实践目标：

1、通过研究，初步形成农村小学创设课堂良好氛围的规律和方法，促进学生学习方式的转变。

2、通过创设农村小学语文课堂良好的课堂氛围，改变教学模式，提高课堂的教学效率和教师的自身魅力，从而提升学生的学习积极性和主观能动性，培养良好的语文素养。

3、通过研究，促使教师转变观念，主动在每节课上寻找一种最佳的切合学生心理需要的学习情调、情景，进而考虑采用一定的有效措施来创设良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。

4、学生方面：通过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，促进学生主动学习、乐于学习，在一种愉悦、轻松、民主的氛围中探究问题，获取知识，形成有效的学习策略，发展思维和实践能力。

三、研究的内容

1、对本校学生的语文学习现状以及教师的课堂教学现状进行调查，包括学生的学习兴趣、教师的教学方法以及教学成效。

2、研究愉快课堂氛围在教学中实施的原则，策略以及方法。

四、研究的方法及具体步骤

（一）方法：

1、调查分析法：调查了解本校学生学习兴趣、学习方法等方面现状和本校语文课堂教学现状，及时了解课堂氛围的状况。

2、经验总结法：定期召开经验交流会，形成经验文章，科学准确地概括研究成果。

3、文献研究法：组织教师加强学习，尤其是对课题研究有理论支撑和指导作用的各种文献资料要着重学习、研讨。

4、行动研究法：研究人员做好资料收集、整理工作，定期召开研讨会，邀请专家诊断指导。

5、案例研究法：积累典型个案，分析成功安全，加以尝试，进一步完善，为调整方案和总结报告提供事实依据。

（二）具体步骤：

本课题研究为时一年半，分为三个阶段。

1、准备阶段（2013年5月至12月）

（1）成立课题组，小组成员就小学语文阅读教学现状进行调查研究，思考课题研究的方向，确定研究课题，制定研究方案，布置研究工作，明确分工，下达研究计划。

（2）运用文献研究法对愉快教学相关理论进行整理学习。

（3）调查分析我校教学现状，确定研究方向。

（4）对现状进行分析总结，形成课题研究的重点难点。初步确定在小学语文课堂教学中创设愉快教学氛围的具体实施方案。

2、研究实施阶段（2014年1月至2014年8月）

（1）课题组综合运用教育科研的方法，在研究过程中不断修正完善研究措施。

（2）全面实施课题研究、尝试，举行课题研究现场会，定期展示科研成果，整理总结，撰写阶段报告，力求圆满完成研究任务。

3、总结阶段（2014年9月至2015年4月）总结、汇编课题研究成果，撰写研究报告；召开课题评审会，结题验收。

五、研究的预期成果和效果

（一）通过“创设小学语文愉快课堂氛围”的课题研究、实践经验，形成新的语文教学模式，扎实推进学校课堂教学深层次的变革，教师努力使用各种教学手段，利用愉快教育原则，创设轻松愉快的课堂教学氛围，向课堂40分钟要效率；让学生在一定语感的基础上，继续听说读写教育，充分发挥主观能动性学习，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，最终达到“善学”语文的目的；引导学生在日常生活中主动关注语文，增加其交际性与实用性，让语文不再只是一门学科，而真正成为生活中美的艺术！

（二）最终成果形式

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