包公审驴的故事（精选18篇）.docVIP

PAGE2/NUMPAGES2

包公审驴的故事（精选18篇）

《包公审驴》教学设计

教材分析：

《包公审驴》是五单元主体课文之一，课文讲述的是宋朝著名清官包拯断案的小故事。整个故事以毛驴为线索，主要讲了刘五的好毛驴在市镇被人偷换成一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴--细审毛驴--找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

学生情况分析。

学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。

教学目标。

1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”“懊恼”“闻所未闻”“冒名顶替”的意思。

2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

教学准备。

1．学生搜集有关包公的资料。

2．教师准备课件，检测学生自学生字词的情况。

教学过程。

一、导入新课。

1、同学们经常看电视，知道这是谁吗？几百年来，在我们中国的戏曲舞台上，曾塑造过这样一个人物形象，他的脸像木炭一样黑，额头上印有月亮牙，他为官清廉，一身正气，秉公办案，替民做主。人们称他是“包青天”。

2．你们看过包青天电视剧吗？说说你对他的了解？（学生交流）。

3、（老师也搜集了一些关于包公的资料。）课件出示包公资料。

包公，姓包，“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯（999-1062）字希仁，泸州人（今安徽合肥人）。我国宋代一个著名的清官。执法严明，善于断案。有多个官衔，当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了，是个大官。

3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还有这头毛驴，他们之间会发生什么事呢？（教师板书：包公审驴）看到这个题目，你有什么想法？（过渡：同学们想知道的真多，我们可以把这些问题归类成三大问题。）（板书：驴子又没犯罪，包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴？结果如何呢？）（下面请同学们带着问题自由读文，想想课文到底讲了一件什么事？）。

二、整体感知，理清脉络。

1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。

2．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导列出小标题。）（状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）。

3．看来“毛驴”是这个故事中的重要线索！那你能根据这些小标题标出相应的自然段吗？（板书：1-2起因、3-10经过、11-12结果）（过渡：故事的脉络已清晰，文中还有一些生词需要我们去认识积累。）。

三、检查生词认读情况（课件展示）。

1、认读书中的认字条和田字格的字。

3．指名学生读，指导学生注意：挣、差、圈（是文中的多音字）辔头耷拉衙役(是文中出现的新词)。

4．画横线的词语需要同学们理解并造句。（闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼悉心照料）。

(过渡：同学们真厉害，词语障碍已清扫，现在我们进行问题闯关。)。

四、细读品味。

1．了解故事的起因--包公为什么要审驴。

（1）指名读课文1、2自然段，现在同学们，划出描写两头毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

（2）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

刘五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。（读出对驴的喜爱语气。）。

驴还拴在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！（读出惊慌失措、又气又恨的语气。）。

（3）（过渡：看来鉴别一头驴的好坏，只要看一眼毛色就知道了。现在这两头驴差别太大，又是刘五唯一的财产，此时的刘五面对两头毛驴会是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。（教师适当评价。）。

（过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公是如何审案的呢？请看故事经过。）。

2．细读故事经过--怎样审驴？

（1）默读课文3～10自然段。请同学们勾画出包公审驴的语句。

（2）学生交流重要的句子，教师课件出示。

“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严地关上三天！（面对这位特殊的被告“毛驴”，包公开始也犯难，但经过思考，马上找到了办案的方法，包公了解驴的本性，他这样做为驴自己找家门垫定基础。说明包公很聪明。）。

“喂，当差的！把这