新教科版小学科学五年级上册同步教案（全册）.pdfVIP

《有关光的思考》教学设计

【教材分析】

本课是教科版科学五年级上册《光》单元的第一课，即是单元的起始课，

主要是聚焦学习主题，了解学前概念。教材通过一幅阳光照射树林的图片，

配以简单的文字，提出本单元研究的问题：光有什么特性？光是怎样传播的？

光在现代科技中有哪些应用？引发学对光的思考。本课用丰富多彩的光的图

片梳理学对光的原有认知，为后几课的学习确定起点。在探索过程中，从

活现象出发，引出光源的概念，通过发光物体的比较，知道光源有什么特点。

接下来的研讨环节，教材利用了逆向思维的思考方式“如果没有光，会发什

么？”感悟光的意义和作用，并通过“黑暗中观察苹果”的体验，加深学对

光的理解。最后展示了夜视仪下的物体，体现了现代科学技术对光的应用。

【学情分析】

五年级的学对于光源和光的特点已经积累了不少经验，比如知道太阳为

我们送来光和热，阳光下会产影子，知道影子形成的条件，但是不能用光的

直线传播解释影子的形成；知道太阳是光源，月球不发光，它能反射太阳的光,

月球不是光源，但是不能准确说出光源的具体概念等。所以本节课运用大量的

图片来唤醒学对于光的认知，形成头脑风暴，汇集班级已知知识，通过教师

的引导，提出本课研究的问题，引导学实际地去观察、去发现光源和光之间

的规律和联系。

【教学目标】

科学概念目标

通常把那些自身能发光的物体称为光源。

科学探究目标

1.能识别来自光源的光，如太阳光、灯光。

2.能识别来自物体反射的光，如月光

3.能在实验中感悟到，来自光源的光或者来自物体的反射光进入眼睛，都

能使我们看到光源或者该物体。

科学态度目标

1.认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2.在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度。

科学、技术、社会环境目标

意识到光对人类产活的重要性。

【教学重难点】

重点：知道什么是光源，并能判断哪些物体是光源。

难点：通过红苹果实验得出来自光源的光或者物体反射的光进入眼睛，都

能使得我们看到光源或者该物体的结论。

【材料准备】

有遮光窗帘的教室，红革果，带孔的黑箱子，教学课件。

【教学流程图】

【教学过程】

1.聚焦

出示各种有关光的图片，比如阳光照射树、太阳、星空、发光鱼、点燃

的蜡烛、霓虹灯等图片。

教师提问：请同学们说一说，看到图片后想到了什么？

学生思考：树，阳光，勃勃生机，星空繁星点点，会发光的鱼……

教师提问：为什么人的眼睛能够看到这些物体？

学生思考：因为眼睛的结构，因为有光……

教师提问：光是从哪里来的？你对光有什么了解？

学生思考：太阳能发光，光照到物体上有影子，月球不能发光……

聚焦本节课主题：光是从哪里来的？

设计意图：教师出示生活中关于光的图片，激趣引导学生有关光的思考，

通过谈话或者头脑风暴的形式提取学生对光的前概念，为光的学习和总结提供

支持。

2.探索

教师讲解：生活中需要注，我们把自身能够发光的物体叫做光源(提出光

源的概念)。

教师布置任务：小组合作讨论，对老师展示的图片分类，哪些物体是光源,

哪些不是光源，简单说明理由。

小组合作：对前面展示的图片讨论交流，并且进行分类。

教师提问：出示图片下列哪些是光源，哪些不是光源？

汇报交流：学生利用教师给出“光源”的概念进行图片分类，针对有争议

的分类结果进行交流讨论，明确正确的分类结果。

设计意图：在对学生的认识基础有了了解之后，为了方便学生理解，教师

给出一个界定，即“通常我们把那些自身能发光的物体称为光源”，有了这个概

念之后，学生可以对前面的分类进行修正，并且通过几个特定的物体进行明确

区分，强化认识光源