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《跨越海峡的生命桥》的教学设计

《跨越海峡的生命桥》的教学设计模板

【教学目标】

1、理解课文内容，体会两岸骨肉同胞的血脉亲情，感受生命的珍贵和爱心的无价。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

一、课前游戏导入，感知给予快乐

（摘苹果的比赛。）

出示大屏幕：

有三棵苹果树，第一棵树上结了80个苹果，第二棵树上结了100个苹果，第三棵树上结了150个苹果。

1、现在你来到了苹果树下，要和你的对手比赛谁摘的苹果多，我们假设你们采摘的速度一样快，你先摘哪一个树上的苹果？

2、下面进行第二轮测试，还是这样三个苹果树，不过这次你的对手是我──你的老师，要和你比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一棵树上的苹果？

3、再来，请看题──还是这样三棵苹果树，你又来到了苹果树下，你的对手也是一个孩子，已经几天没有吃饭了，很饿很饿。你和他比赛谁摘的苹果多，你先摘哪一个树上的苹果？

4、总结：

你们让我很感动，因为你们不仅聪明，还很善良很可爱，有一颗乐于付出，乐于给予的心。为此，我要送你们一句名言，是我从书中读到的──给于是快乐的！（学生齐读）希望我们永远记住这句话。那么，假如需要你给予别人的不是苹果，而是你的鲜血，你的骨髓，你还能做到吗？如果不仅仅是鲜血和骨髓，还有生命，你还能做到吗？我们可以不立刻回答，但不能永远回避，我们要在学习中思考。

二、泛读整组课文，具体情境，初步感受

1、今天我们要学习的就是这样一组课文，一组以给予是快乐的为主题的课文，共有四篇课文，哪四篇呢？

2、学生回答课题，老师贴课题卡片。

3、再读课文：

可以浏览每一篇课文，也可以读一篇或两篇，还可以只读自己认为最值得读的部分，读的时候要想一想课文讲了什么故事？这些课文是怎样来反映给予是快乐的这个主题的？

4、集体交流。

5、总结：

从这些课文来看，给于是快乐的，就是小男孩的一个心愿，就是生活中的一个小小的举动，就是一句关心的话语，一个关切的眼神，就是一种无私奉献，就是一种爱心。

三、切入课文内容，指导朗读，理解感悟

1、《跨越海峡的生命桥》，这是一个真实的故事，一个发生在杭州和台湾花莲之间的故事，因为真实，因为就在我们身边，我在读这个故事的时候，格外感动，我想你们也一样，让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动着我们？

2、学生自由读课文。

3、小组交流：

对学习小组内的学习伙伴读几遍你觉得特别令你感动的句子和段落。

4、全班交流：

（交流令自己感动的句子以及感动的原因。）

范例：

⑴最后一段：

朗读：小钱得救了。那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。

（感动的原因是小钱得救了。这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易留下幸福的眼泪，这是一种感动。）

⑵第五段：

朗读：针头向皮肤刺去…经过一次又一次的努力，利用大地震。动。暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出。

这段中有一个词语突如其来，你们怎样理解？

（发生的时间很突然。余震的大小事先也不知道，可能很小，也可能很大。在突如其来的余震中，还要进行着手术，真是令人感动。）

⑶第二段：

朗读：小钱静静地躺在病床上。终于在台湾找到了这样的人。

（小钱只有18岁，就患了白血病，白血病又叫血癌，很难医治，很可怜；骨髓很难找，终于找到了，真让人高兴。真是大悲大喜，悲喜交加。）

小钱患的是白血病，小钱的生命就像生命就像不曾开放就将面临凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花重新绽放。在这句话中找到一组反义词吗？

（人们常说生命如花、岁月如花，那是比喻生命的美好，让生命更加美好是人类永远的追求，于是你就有了这大悲大喜的感动，你的感觉是和全人类的感觉一致的。）

⑷第四段：

朗读：在这场灾难中。期待着他的骨髓。

（这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，因为他知道──拯救生命更重要。给予是快乐的！很令人感动。）

四、深入阅读文本，整合资源，深刻体会

1、这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量，最后，生命在人们无私的给于中复活了，生命之花在人们的爱和奉献中重新绽放了。小钱得救了，他的身体会慢慢康复，他苍白的脸会慢慢红润起来，他的心中一定会充满了感激，你想他会感激谁呢？读读课文，设身处地地想一想。

2、学生快速默读课文，边读边思考。

3、全班交流：

⑴感谢为他捐献骨髓的那位台湾青年：

小钱患的是严重的白血病，目前，唯一有效的医治方法就是移植骨髓。很多人对捐献骨髓怀